前言

本書系法律文秘專業(yè)教學(xué)資源庫書記員工作實(shí)務(wù)課程的配套教材。編者針對高職高專法律專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，著眼于應(yīng)用型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生筑牢法院書記員工作實(shí)務(wù)基本知識體系，掌握書記員崗位所需具備的全面技能，培養(yǎng)學(xué)生的程序意識、規(guī)則意識，樹立公平正義、廉潔奉獻(xiàn)的觀念。
教材編寫以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，德法兼修，德技并重。在介紹書記員工作常識的基礎(chǔ)上，按照書記員立案工作庭前工作庭審工作庭后工作的基本流程，構(gòu)建書記員工作四大模塊教學(xué)體系，每個(gè)體系又分為刑事案件民事案件行政案件三大情境崗位內(nèi)容，通過具體生動(dòng)的情境描述，簡潔明了的情境分析，明確實(shí)踐崗位的工作任務(wù)，詳細(xì)分解每項(xiàng)工作任務(wù)的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)、步驟、要求。通過學(xué)做一體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自主操作。
教材配有豐富的課程資源，可有效助力學(xué)生開展線上線下混合式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。既有1000余個(gè)法律文秘專業(yè)教學(xué)資源庫配套資源，還有線下配套立體化資源包；模塊任務(wù)下既有教師精心制作的微課、動(dòng)畫、音視頻，又有配套的電子教案、課件、習(xí)題庫等電子資源。
教材編寫團(tuán)隊(duì)由多名法院書記員工作優(yōu)秀教師和法院審判一線的法官共同組成。教材主編張小海副教授，法學(xué)博士，曾在司法機(jī)關(guān)工作十余年，系法律文秘專業(yè)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目書記員工作實(shí)務(wù)課程負(fù)責(zé)人，榮獲北京市職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)、全國司法職業(yè)院校法律實(shí)務(wù)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、北京市職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、教學(xué)明星等獎(jiǎng)項(xiàng)。副主編吳小軍法官獲得過北京法院刑事審判業(yè)務(wù)標(biāo)兵、北京市第四屆審判業(yè)務(wù)專家、北京法學(xué)會(huì)青年英才等榮譽(yù)稱號。其他編者均具有豐富的教學(xué)或者行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教材特色
《法院書記員工作實(shí)務(wù)》是法律文秘專業(yè)學(xué)生的核心技能課程。教材編寫在體系方面具有內(nèi)容的完整性、全面性和時(shí)代性，在技能訓(xùn)練方面體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)、步驟分析和行業(yè)規(guī)范性，教材使用充分體現(xiàn)信息化教學(xué)、混合式教學(xué)的授課方法，教材編寫團(tuán)隊(duì)成員均富有司法機(jī)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合、法院與學(xué)校的融合。教材全面體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生掌握法院審判工作中書記員所需的各項(xiàng)技能，使學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)和工作中能盡快適用工作崗位的技能要求，獨(dú)立完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)。具體分述如下：
，內(nèi)容的完整性、全面性和時(shí)代性。在教材編寫體例和內(nèi)容方面，以法院書記員工作實(shí)務(wù)涉及的刑事案件、民事案件、行政案件三大類案件的立案工作、庭前準(zhǔn)備、庭審記錄、庭后與案卷歸檔四大模塊為縱橫軸，結(jié)合我國審判制度改革、司法責(zé)任制改革和司法實(shí)踐的要求，以真實(shí)案例為基本素材，讓學(xué)生通過模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,全面了解和掌握不同案件在不同階段，書記員如何配合法官、協(xié)助法官助理做好書記員的事務(wù)性的輔助工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的法院書記員職業(yè)素養(yǎng)與技能。
第二，技能訓(xùn)練中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、步驟分析和規(guī)范要求。教材以書記員在三大訴訟案件的不同訴訟階段不同崗位工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，通過真實(shí)案例模擬真實(shí)工作場景，通過對工作任務(wù)的性質(zhì)、工作環(huán)節(jié)的步驟、工作程序的規(guī)范要求進(jìn)行分析，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，教師進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握書記員工作實(shí)務(wù)的技能要求，學(xué)習(xí)具備書記員的職業(yè)素養(yǎng),明確書記員需要做什么？、怎么做？、怎么做得好？ 。
第三，教材使用中充分體現(xiàn)信息化教學(xué)、混合式教學(xué)的授課方法。作為法律文秘專業(yè)書記員工作實(shí)務(wù)及法律文秘專業(yè)教學(xué)資源庫書記員工作實(shí)務(wù)課程的配套使用教材，在教材的具體內(nèi)容和使用方面，緊密結(jié)合和依托資源庫平臺的建設(shè)內(nèi)容和使用方法，充分利用資源庫課程的不同類型的資源，教師需要做好課前任務(wù)布置、課上組織指導(dǎo)訓(xùn)練和課后總結(jié)評價(jià)，學(xué)生則需要做好課前預(yù)習(xí)、課上積極提問與參與、課后總結(jié)反思，把紙質(zhì)教材內(nèi)容與信息化資源庫資源結(jié)合起來，把線上教學(xué)與線下實(shí)踐結(jié)合起來，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，分角色，進(jìn)行過程化訓(xùn)練考核，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們掌握書記員工作實(shí)務(wù)技能的能力素養(yǎng)。
第四，教材的編者均富有司法機(jī)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出院校融合性。編寫團(tuán)隊(duì)成員有的現(xiàn)為司法職業(yè)院校專職教師，有的仍為法院一線審判法官。體現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)、專業(yè)與崗位、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合與深度融合。各位老師和法官集自身司法履職經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，不斷溝通協(xié)商，從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)、從學(xué)生入職實(shí)踐出發(fā)、從法院書記員職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，盡心為司法職業(yè)院校學(xué)生編寫這本工作實(shí)務(wù)教材。
本教材主要適用于高職高專法律文秘專業(yè)和法律事務(wù)專業(yè)訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)技能，也可以作為在職法院書記員培訓(xùn)和初學(xué)法律知識的人員使用。
編寫分工
本教材由張小海負(fù)責(zé)大綱體例設(shè)計(jì)、統(tǒng)稿和審校工作。吳小軍法官、莫曉燕老師協(xié)助統(tǒng)稿。教材具體編寫分工如下：
張小海：北京政法職業(yè)學(xué)院副教授，法學(xué)博士，撰寫篇、第二篇、第四篇部分內(nèi)容。
吳小軍：北京市高級人民法院刑一庭高級法官，法學(xué)博士，撰寫第三篇、第四篇、第五篇刑事案件部分內(nèi)容。
莫曉燕：浙江警官職業(yè)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，撰寫第三篇、第四篇、第五篇民事案件部分內(nèi)容。
肖圣雷：北京市朝陽區(qū)人民法院刑庭法官，法學(xué)碩士，撰寫第三篇、第四篇、第五篇刑事案件部分內(nèi)容。
鞠仁：北京市朝陽區(qū)人民法院行政庭法官，法學(xué)碩士，撰寫第三篇、第四篇、第五篇行政案件部分內(nèi)容。
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，本教材的編寫一定存在諸多不足，希望教材的使用者用其所長，補(bǔ)其所短。同時(shí)，懇請各位不吝賜教，及時(shí)反饋意見和建議，以使我們的教材不斷完善。
在本次編寫過程中，承蒙張明麗老師、唐素林老師的關(guān)心和幫助，知識產(chǎn)權(quán)出版社趙軍編輯付出了辛勤的努力，在此一并致謝！

編者
2022年1月14日