序一 規(guī)劃的價值在于推動學校發(fā)展
龐　川
20世紀80年代后期，英國的哈格里夫（D. H. Hargreaves）和霍普金斯（D. Hopkins）開始在英國中小學校積極倡導并推進學校發(fā)展規(guī)劃活動。兩人于1991年出版了《被授權的學校：發(fā)展規(guī)劃的管理與實踐》一書，較早明確而又較為系統(tǒng)地提出學校發(fā)展規(guī)劃（School Development Planning，簡稱SDP）這一概念，并系統(tǒng)地闡述了他們有關學校發(fā)展規(guī)劃的思想。
有人說英國是學校發(fā)展規(guī)劃項目的發(fā)源地，我們今天能看到的關于學校發(fā)展規(guī)劃的代表性譯著也是英國學者戴維斯（B. Davies）和埃里森（L. Ellison）所著的《學校發(fā)展規(guī)劃》，這本書是英國學校發(fā)展規(guī)劃領域的代表作，它既反映了英國在學校發(fā)展規(guī)劃理論研究方面的成果，又反映了英國中小學校長在學校發(fā)展規(guī)劃實踐方面的探索。
2013年、2015年教育部先后制定印發(fā)了《義務教育學校校長專業(yè)標準》《普通高中校長專業(yè)標準》《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》《幼兒園園長專業(yè)標準》。這幾個標準明確提出了規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等校長的六項專業(yè)職責，其中首要的就是規(guī)劃學校發(fā)展，校長標準明確指出校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和師生發(fā)展的重任；樹立正確的學校發(fā)展觀，將發(fā)展作為學校工作的要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全現(xiàn)代學校制度，完善學校管理機制，依法治校，實施科學管理、民主管理，推動學�？沙掷m(xù)、有特色地發(fā)展。并針對不同學段學校如何規(guī)劃學校發(fā)展提出了十點相應的要求，但只是綱目性的，沒有具體的操作層面的詳盡闡述。盡管如此，這些標準至少明確了規(guī)劃學校發(fā)展是校長的專業(yè)職責之一。要規(guī)劃學校發(fā)展，自然必須學習如何編制發(fā)展規(guī)劃。
學校發(fā)展規(guī)劃是什么，學校規(guī)劃與學校發(fā)展的關系如何，學校規(guī)劃的制定只是校長的事嗎，學校規(guī)劃如何編制，學校規(guī)劃在實施過程中需要注意些什么，這些問題盡管有一些文章零零星星地闡述過，也有楚江亭等人編寫的《校長如何規(guī)劃學校發(fā)展》，但從所見具體的學校規(guī)劃文本看，校長朋友們對上述這些問題的認識是模糊的，表述欠規(guī)范、欠科學。
《學會管理：發(fā)展規(guī)劃與學校發(fā)展》的兩位主要作者凌宗偉與黃正，一位是具有多年學校管理經(jīng)驗的退休校長，一位是從事管理研究與教學的大學老師，這樣的組合優(yōu)勢就在于理論與實踐能很好地結合。通讀書稿，讀者們一定會發(fā)現(xiàn)這本書的亮點是在上篇的理論闡述的同時穿插實踐案例的鏈接以幫助讀者更好地理解作者們的觀點與建議，下篇則選擇了來自不同區(qū)域不同類型學校，不同主旨與風格的學校規(guī)劃案例，以及各校對規(guī)劃實施的經(jīng)驗總結與問題反思，以供有不同需要的讀者參考。
這本書的另一個特點在于詳盡闡述了學校發(fā)展的要素學校哲學、辦學主張、學校精神、學校文化、學校特色（品牌）、課程架構、課堂教學、教師發(fā)展、學生發(fā)展、教育科研、辦學形式及規(guī)模、校舍（校園）及教學設施等，明確提出了只有學校的所有員工都領會了學校哲學、辦學主張及學校精神并用其指導實際行動，學校才可能沿著健康的方向發(fā)展的觀點�；蛟S我們會認為學校哲學、辦學主張及學校精神屬于務虛的東西，但是當我們明白了學校哲學決定了學校的辦學走向，制約著學校的辦學定位，學校精神影響著全體師生員工的精神面貌的道理以后，就會了解，只有在清晰健康的學校哲學、辦學主張、學校精神指導下編制出來的學校發(fā)展規(guī)劃，才有可能引領學校沿著科學的發(fā)展方向前行。

相信讀者們在這本書的閱讀過程中一定會找到各自需要的東西，更相信讀者們通過閱讀會增強對規(guī)劃的編制與實施在學校發(fā)展中的價值和意義的理解。
（龐川，教授，江西省政協(xié)委員、澳門科技大學副校長、研究生院院長）

序二 有好的規(guī)劃才有好的發(fā)展
任　勇
我一邊讀著凌宗偉、黃正等老師編著的《學會管理：發(fā)展規(guī)劃與學校發(fā)展》一書的電子版，一邊考慮如何為這本書擬個好的序言標題。我想到了好謀而成者也，這是《論語述而》之語，學校發(fā)展規(guī)劃是謀；我想到了預見未來，學校發(fā)展規(guī)劃也是預，凡事預則立，不預則廢，有預見就有好未來；我想到了規(guī)劃：學校發(fā)展的內(nèi)驅力，意在婉轉地批評有些學校沒有真正意義上的規(guī)劃，規(guī)劃何止是內(nèi)驅力，更是學校發(fā)展的新動力；我想到了從規(guī)劃學校到領導學校，它想表達的是規(guī)劃不僅讓校長學會管理，更讓校長找到領導學校的路徑；我想到了發(fā)展規(guī)劃讓學校走向高品質，好的規(guī)劃是基于科學論證的，是融入辦學思想的，是引領學校高品質發(fā)展的。
其實這些想到了，都表明規(guī)劃的重要性。后套用有好的教師，才有好的教育之意，定下有好的規(guī)劃才有好的發(fā)展為本文標題，感覺更能讓大家接受。若套用誰贏得教師，誰就贏得未來的話，我們還可以說誰擁有規(guī)劃，誰就擁有未來。
學校發(fā)展規(guī)劃是什么？作者說得好：學校發(fā)展規(guī)劃是一種思維方式，是一種管理策略，是一個學習過程，是一條行動路徑，是一種具有約束力的承諾。
學校發(fā)展規(guī)劃有什么特征？作者明確指出，具有針對性、可行性、持續(xù)性、動態(tài)性和前瞻性。
學校發(fā)展規(guī)劃如何編制？作者認為，學校發(fā)展規(guī)劃，要進行需求調(diào)研，要進行項目的評估，要有對目標與愿景的確定與陳述，要充分考量學校發(fā)展要素設計。
當規(guī)劃浸潤辦學思想時，規(guī)劃就是一種登高遠望的視角和謀劃，就是一種教育價值的追求和引領，就是一種理念融入的落實和運行，就是一種教育規(guī)律的體現(xiàn)和構建，就是一種教育良知的堅持和守望，就是一種教育本真的遵循和踐行。
走向未來的基礎教育，沒有學校發(fā)展規(guī)劃是不行的。這種規(guī)劃，就是面向未來的當下使命。謀好未來先要做好當下，具有預見未來的學校的當下規(guī)劃，道路正確，其行必遠。學校要持續(xù)發(fā)展，就要面向未來去構建，營謀一種未來教育的文化，探索一套適應未來的管理，引領一支勝任未來的團隊，營建一所未來學校的樣態(tài)。

教育理想高于天，落地方有百花園。作者不僅給出學校發(fā)展規(guī)劃的理，還給出了學校發(fā)展規(guī)劃的例各具亮色的學校發(fā)展規(guī)劃樣本。可見，規(guī)劃讓學校路徑明晰地前行，讓學校充滿激情地探索，讓學校理性智慧地發(fā)展。
我們一起看看這些樣本的亮色：
南京市江寧高新區(qū)中學的教育哲學讓學校適應學生，教育不是讓不同的學生成為相同的人，而是讓不同的學生成為各具個性的、更好的自己。
江蘇省海州高級中學，著力營建能激發(fā)每個人的才智和創(chuàng)造力發(fā)揮的校園文化環(huán)境，適合每一位學生潛能充分發(fā)揮和個性全面發(fā)展的教育教學環(huán)境，促進每一位教師特色發(fā)展和卓越發(fā)展的專業(yè)成長環(huán)境。
常州市星河實驗小學教育集團的創(chuàng)想教育，去創(chuàng)建一個蓬勃向上的生命共同體，去構建一個和而不同的文化共同體，去搭建一個從游而上的創(chuàng)想共同體。
上海市澄衷高級中學探索基于性靈教育思想的現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育特色管理機制、課程體系和實施路徑，把學校建成全面發(fā)展兼有現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育特色的普通高中。
浙江省臨海市回浦中學的四體共建生涯規(guī)劃教育：四體（生涯課程、生涯品質、生涯體驗、生涯咨詢）齊頭并進，達成共建。
黑龍江省富錦市雙語學校的校訓是：為愛而教，學而自由。辦學理念為：母語為基、外語為輔、專業(yè)為本、道德為魂，培養(yǎng)具有民族靈魂和國際視野的中國人。
端坐在電腦前，看著書稿，我在思考：一所學�？梢允鞘裁礃討B(tài)？我似乎有了新的感悟，如果一所學校有了好的發(fā)展規(guī)劃，就為好的發(fā)展奠定了良好的基礎。這所學�？梢允且凰�讓師生靈性生長的學校，可以是一所讓師生發(fā)展至上的學校，可以是一所詩意追求奔向未來的學校……
規(guī)劃，是解決方向性問題，好的規(guī)劃就相當于找到了達到理想境界之路。既然路已經(jīng)找到了，就不怕它遙遠了。
（任勇，原廈門市教育局副局長、巡視員，數(shù)學特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，獲評當代教育名家稱號）