“導引-生成”教學既是一種課堂理念,即教學是教師對學生自主建構的導引,是教師對學生自我生成的導引,也是一種課堂特質(zhì),即課堂教學體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性,還是一種課堂樣態(tài),即課堂教學以核心問題驅(qū)動為中心,以外引內(nèi)發(fā)、以導啟思、動態(tài)共生為支撐?傊,教學即引導學生自主建構。本書依托“導引-生成”教學理論和實踐體系,引導課堂回歸“教學即導學”這一教學本質(zhì),回歸“學習乃持續(xù)的自主建構”這一學習本質(zhì)。
楊勇軍,中小學英語正高級教師,現(xiàn)任四川省簡陽中學黨委書記、校長,首屆中國教育管理科學人物,全國優(yōu)秀教育工作者,全國中小學1000名杰出校長,全國優(yōu)秀英語教師,教育部、人社部專家?guī)斐蓡T,中國現(xiàn)代教育研究院研究員,四川省體制機制改革專家?guī)斐蓡T。負責和主研多項課題,其中市級規(guī)劃課題“高一新生學習適應性的現(xiàn)狀與對策研究”獲教育部教師發(fā)展基金會科研優(yōu)秀成果一等獎,教育部規(guī)劃課題“普通高中‘導引-生成’課堂教學改革研究”獲四川省教育廳哲學社會科學科研成果二等獎和四川省教學成果二等獎。參與了外研版(新標準)《英語選擇性必修第一冊教師用書》的編寫,同時參與了《原創(chuàng)閱讀理解》《閱讀理解與完形填空周周練》《閱讀理解·完形·寫作》《英語分級群文閱讀(高二)》等英語學科教輔資料的編寫。
“導引-生成”理念在高中數(shù)學教學中的應用
——以“用樣本的頻率分布估計總體分布”第一課時的教學為例
活用“搭橋術”,巧解“數(shù)學題”
——核心素養(yǎng)指導下高中數(shù)學運用換元法解題的思考
讓數(shù)學思想的陽光照亮教學
——以“方程的根與函數(shù)的零點”的教學設計為例
公式教學中的前攝抑制現(xiàn)象及深度學習探索
“導引-生成”教學策略在復習課中的實踐創(chuàng)新
——以“等邊三角形”的教學為例
以學引思構建生長型課堂
——“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”第二課時課例分析
直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)的問題表征及解決
基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學“先學后教”實踐探索
利用數(shù)學思維導圖培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)