在回顧已有教師課程權(quán)力研究的基礎(chǔ)上，較為全面細致地詮釋了教師課程權(quán)力的內(nèi)涵、來源、運行機制和價值等諸多界定，并且運用合法性、制度空間、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、沖突視域等諸多社會學(xué)視角分析了教師課程權(quán)力的內(nèi)涵和樣態(tài)。在扎根中小學(xué)一線實踐的基礎(chǔ)上，通過對實踐獲取的材料進行總結(jié)闡述，邏輯嚴(yán)謹?shù)胤治隽爽F(xiàn)實中教師課程權(quán)力的運行境遇、沖突狀況和影響因素。依據(jù)有關(guān)教師課程權(quán)力的運行機制規(guī)律的理論觀點和實然現(xiàn)狀，從權(quán)力、情感、制度和文化等四個方面，提出了教師課程權(quán)力的建設(shè)路徑和提升策略。