愛國主義教育理論的建構(gòu)視角對其能否直接指導(dǎo)或應(yīng)用于愛國主義教育實(shí)踐具有重要的決定作用。本書運(yùn)用馬克思實(shí)踐論思維方式，針對教育對象、教育內(nèi)容、教育策略與方式等主要教育活動(dòng)要素展開著眼于實(shí)踐的理論探索，促使理論建構(gòu)立足“現(xiàn)實(shí)的人”，即教育對象，以及其他教育活動(dòng)要素立足“現(xiàn)實(shí)生活世界”，即向具體化維度延伸。以此建構(gòu)的愛國主義教育理論的整體性、針對性和實(shí)踐性更加突出，能夠?yàn)閻蹏�主義教育的具體實(shí)踐提供參考。

趙軒，男，1982年生，博士，東北師范大學(xué)思想政治教育研究院教師，長期從事大學(xué)生思想政治教育工作。曾被教育部、團(tuán)中央選拔為研究生支教團(tuán)成員，赴西部開展支教活動(dòng)。曾參與國家社科基金項(xiàng)目子課題和教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目等，多篇科研成果被 CSSCI 收錄，其中《從馬克思“現(xiàn)實(shí)的人”思想看愛國主義教育對象的具體性》一文榮獲吉林省倫理學(xué)會(huì) 2019 年度優(yōu)秀科研論文一等獎(jiǎng)。