“語文·體驗性活動鏈”的教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生們欲罷不能的參與熱情和源源不斷的學(xué)習(xí)智慧；學(xué)生的這種狀態(tài)，不斷地強化教師堅持實施“語文·體驗性活動鏈”的決心，逐步提升家長對“全視角語文校本教研改革”的支持力度。
本書結(jié)合實際教學(xué)和思考，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的年齡特點，結(jié)合生活和社會實踐總結(jié)而成，書中對教學(xué)課題中的大量具體案例和教學(xué)方法進行了總結(jié)和分析。本書寫作細致，參考性強，是關(guān)于語文實驗性教學(xué)改革的有力探索和實踐，具有一定的教學(xué)參考價值。
劉芳，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)校長。北京市勞動模范、北京市五四青年獎?wù)芦@得者，曾經(jīng)獲得“北京市師德之星”“北京市骨干教師”“海淀區(qū)先進工作者”“海淀區(qū)十大杰出青年”“海淀區(qū)優(yōu)秀校長”等稱號。
擔任校長11年來，劉芳校長深知開展教育教學(xué)改革的重要性，也一直在指導(dǎo)教育教學(xué)部門深化課程改革，以提高課堂教學(xué)效率，突出學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，努力使每一個學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。
她擔任校長后，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)先后榮獲“海淀區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)�！薄稗k學(xué)理念最深厚的學(xué)校”“北京市魅力學(xué)�！钡确Q號。
作為學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的“真實體驗”——《比尾巴》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 吳婷婷
真情境引發(fā)真問題，真體驗生成真情趣——《一粒種子》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 劉夢璐
在真實的體驗中完整地理解——《王冕學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 孫洪濤
情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)需求，學(xué)文識詞助力表達——《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 萬媛
讀文畫圖，讓理解“可視化”——《山寨》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 吳婷婷
在情境中體驗學(xué)語言、用語言的歷程——《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 王珍榮
緊扣“迷戀”，“比一比”中促理解——《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 董美娟
問題鏈引出新發(fā)現(xiàn)，真體驗醞釀?wù)娓形颉兑浑p手》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 曹麗歡
情境閱讀學(xué)標要點提取信息偵破案情——《手上的皮膚》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 胡鑫
在“有設(shè)計”的朗讀中走進詩歌的情境——《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 呂昭蘇
推“人”及“己”，穿梭于“文本理解”與“生活體驗”——《欲速則不達》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 田旭
借助展演呈現(xiàn)理解，回歸文本再探形象——《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 于森
依托課文創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動發(fā)展思維——《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 楊璐
在體驗性活動鏈中實現(xiàn)讀寫共進——《精彩瞬間筆下生花》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 鄭明
誦讀為本，喚醒體驗，切己反思——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 鄭玥
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