序 莫世榮
前言
1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)行機(jī)制與策略
論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施路徑
教育均衡背景下區(qū)域推進(jìn)城鄉(xiāng)同步課堂運(yùn)行機(jī)制研究
“互聯(lián)網(wǎng)+教育共同體”中課程協(xié)同建設(shè)的實(shí)踐研究
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)校際協(xié)作路徑的探索與實(shí)踐
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”支持教學(xué)創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”中教師課堂管理行為現(xiàn)狀調(diào)查
同步課堂環(huán)境中智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
即時(shí)反饋系統(tǒng)促進(jìn)同步課堂互動(dòng)成效的策略研究
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在同步課堂中的應(yīng)用
促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)同步課堂有效互動(dòng)的策略研究
信息技術(shù)在同步課堂的應(yīng)用策略研究
小學(xué)語(yǔ)文城鄉(xiāng)同步課堂差異教學(xué)的實(shí)踐研究
小學(xué)中高段語(yǔ)文名師專(zhuān)遞課堂中的雙師協(xié)作研究
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)雙師教學(xué)模式的實(shí)踐
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”環(huán)境中練習(xí)課分層教學(xué)的研究與實(shí)踐
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”助力學(xué)習(xí)方式變革
“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”受援方學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀研究
同步課堂中的學(xué)生參與及其提升策略
基于學(xué)習(xí)共同體的在線教學(xué)設(shè)計(jì)——以《遨游漢字王國(guó)》一課為例
同步課堂提升小規(guī)模學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的策略研究
“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”中學(xué)生課堂專(zhuān)注度提升策略的個(gè)案研究
基于互聯(lián)網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施
同步課堂中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)同步課堂中的應(yīng)用——以“茶香四溢”項(xiàng)目為例
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課后服務(wù)創(chuàng)新
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑
基于互聯(lián)網(wǎng)的校際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建與運(yùn)行
“互聯(lián)網(wǎng)+校際同步教研”模式及其應(yīng)用策略
基于互聯(lián)網(wǎng)的校際教研及其實(shí)施建議
基于同步教研資源的教師實(shí)踐知識(shí)提升策略研究
附錄：寧波市江北區(qū)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作歷程