1.為什么要強(qiáng)調(diào)“科普橋梁書”？因?yàn)椤翱茖W(xué)課”已成為小學(xué)一年級(jí)必修課！為上學(xué)做準(zhǔn)備！ 在幼兒階段，繪本閱讀基本可以滿足孩子的閱讀需求，而即將走入校園的學(xué)前階段，正是孩子逐漸開始適應(yīng)文字閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，需要一定量的文字閱讀來補(bǔ)充。 現(xiàn)在市面上的橋梁書多介于繪本和兒童文學(xué)之間，學(xué)前兒童也是閱讀文學(xué)類圖書比較多，閱讀功能主要是情感啟發(fā)。雖然也滿足了文字閱讀的需求，但是面對(duì)即將到來的學(xué)校生活，閱讀的最重要的目的轉(zhuǎn)變到了“汲取知識(shí)”，這也是家長(zhǎng)和孩子最急需適應(yīng)的閱讀方式。 提到“汲取知識(shí)”，這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)通過一些認(rèn)知類書籍，初識(shí)世界。但孩子們只知道世界是什么樣子的，并沒有涉及到事物的本質(zhì)——世界為什么是這個(gè)樣子的，也就是“科普認(rèn)知”。“科普橋梁書”指導(dǎo)孩子在適應(yīng)文字閱讀的同時(shí)，從圖片認(rèn)知過渡到科普認(rèn)知，從認(rèn)識(shí)世界過渡到理解世界。書中提問的方式更加接近課堂，引導(dǎo)孩子分析問題，解決問題，培養(yǎng)孩子的求知欲和對(duì)知識(shí)的興趣，提高孩子課堂適應(yīng)性和自主學(xué)習(xí)能力。 2.多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，帶著問題去閱讀，模擬課堂教學(xué)。 在學(xué)校，老師上課時(shí)一般都會(huì)先提出幾個(gè)問題，讓大家?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)。這本書也依據(jù)這種教學(xué)方式，設(shè)置多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，200多個(gè)問題，“圖片問答”“真的還是假的？”“你知道嗎？”，好像老師上課提問，都需要在書中尋找答案。這樣有目的性的學(xué)習(xí)，是非常有效的讓孩子專心閱讀的方法。也可以鍛煉孩子查找知識(shí)的能力。 同時(shí)，還有一小部分問題的答案文中沒有，答案設(shè)置在書后。這種問題可以讓孩子自己思考，或閱讀其他資料，甚至在網(wǎng)上搜索答案來解答。讓孩子的查找能力又上了一個(gè)新的臺(tái)階，而且對(duì)于這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，查找有效信息和辨別真?zhèn)蔚哪芰σ苍絹碓街匾��? 家長(zhǎng)也可以和孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)。如果孩子答對(duì)了問題，家長(zhǎng)也可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)閱讀。 3.切合當(dāng)下新冠疫情掀起全民對(duì)醫(yī)學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，是一本孩子了解醫(yī)學(xué)的入門書籍。 新冠疫情以來，掀起了全民對(duì)醫(yī)學(xué)、健康和生命的關(guān)注，孩子或許對(duì)這些還沒有什么概念，這本書就是一本很好的讓孩子初識(shí)醫(yī)學(xué)、初識(shí)疾病的醫(yī)學(xué)入門書籍，告訴孩子人為什么會(huì)生病，激發(fā)孩子對(duì)醫(yī)學(xué)的好奇和探索，同時(shí)也培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，教會(huì)孩子如何從自身做起，保護(hù)自己的身體健康。 4.發(fā)散思維，促進(jìn)思考，強(qiáng)化記憶 在每頁一個(gè)主題下，都會(huì)問“除了這些，你還知道哪些？”這樣的問題。讓孩子發(fā)散思維，不局限于眼前的知識(shí)，多多思考。而且這樣連帶的講述方式，孩子也更容易接受，更好理解，記得更牢。 5.前作《DK學(xué)前兒童為什么小百科》《DK學(xué)前兒童為什么小百科·動(dòng)物》《DK學(xué)前兒童為什么小百科·科學(xué)》出版4年來銷量已近20萬，銷量穩(wěn)定，有很好的讀者基礎(chǔ)。