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在全球化的今天，國(guó)際合作與交流日益頻繁。外語(yǔ)能力以及外語(yǔ)交際能力在跨文化交際中的作用也越來(lái)越明顯。因此，跨文化能力的培養(yǎng)勢(shì)必成為外語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。然而，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)更傾向于語(yǔ)言技能的發(fā)展，在跨文化意識(shí)培養(yǎng)等層面重視不夠。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)成為當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。文化身份強(qiáng)調(diào)的是人或群體所具有的內(nèi)在文化屬性，而人們的內(nèi)在文化屬性必然會(huì)外顯在他們的言行之中，本書(shū)首先從語(yǔ)言、文化和交際三方面關(guān)系入手，著重闡述了中西方語(yǔ)言及文化異同、跨文化交際、跨文化交際視閾下的外語(yǔ)教學(xué)和文化教學(xué)，在此基礎(chǔ)上對(duì)跨文化交際中的文化意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

《跨文化交際視閾下的外語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)》：
　　記憶在人的工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中都有著十分重要的意義。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，記憶是鞏固學(xué)習(xí)重要的心理因素。學(xué)習(xí)如果沒(méi)有及時(shí)的知識(shí)鞏固，便無(wú)法開(kāi)展和繼續(xù)。有了記憶，人們才能在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，使先后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使心理活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)展的過(guò)程、統(tǒng)一的過(guò)程。
　　記憶包括識(shí)記和保持兩個(gè)方面。識(shí)記是獲得和鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而保持是對(duì)識(shí)記的進(jìn)一步鞏固。記憶有兩種表現(xiàn)形式，即再認(rèn)和重現(xiàn)。當(dāng)以往經(jīng)歷過(guò)的事情再度在人們面前重現(xiàn)，并能認(rèn)出來(lái)時(shí)，這便是再認(rèn)。重現(xiàn)也稱為“回憶”，即過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事或物不在眼前，卻能在腦海中重新呈現(xiàn)出來(lái)，所以記憶的過(guò)程是：識(shí)記-保持-再認(rèn)-回憶。
　　一個(gè)人記憶的好壞不完全是天生的，良好的記憶能在后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲得。整個(gè)記憶過(guò)程通常是從識(shí)記開(kāi)始的。識(shí)記是一種有意的反復(fù)感知或印跡保持的過(guò)程，通過(guò)識(shí)記可以形成比較鞏固的記憶，稱為有意識(shí)記，但也有無(wú)意識(shí)記的成分。
　　記憶的過(guò)程是識(shí)記-保持-再認(rèn)-回憶的過(guò)程。在這一過(guò)程中，識(shí)記是開(kāi)始，是保持的前提，因此在教學(xué)中，特別在記憶要求較高的小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先要幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)良好的識(shí)記習(xí)慣。為此，我們應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)者的無(wú)意記憶，以此提高他們有意識(shí)記的能力。無(wú)意記憶有很大的選擇性，生活中具有重要意義的事情，尤其是那些適合自己興趣、愛(ài)好、需要的事情，以及能激起學(xué)習(xí)者情緒的事情，會(huì)給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，容易記住。在語(yǔ)言學(xué)□□起始階段，學(xué)習(xí)者記憶的好壞在很大程度上決定著他們以后外語(yǔ)學(xué)□□好壞。因此，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)者的記憶特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)習(xí)內(nèi)容融合在學(xué)習(xí)者的活動(dòng)中，如用教唱外語(yǔ)歌曲、外語(yǔ)兒歌等方法來(lái)幫助練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。當(dāng)然在語(yǔ)言教學(xué)中，教師如果僅靠無(wú)意記憶向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者往往會(huì)忽視必要的記憶內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的有意記憶也是十分重要的。為此，在語(yǔ)言教學(xué)課上教師應(yīng)提出明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，讓學(xué)習(xí)者明白要記住哪些單詞和句型。如果要求不明確，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)隨意性大，那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)下降。所以，教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意記憶的能力是學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)知識(shí)的必經(jīng)之路。為了使有意記憶在學(xué)習(xí)中起支配作用，教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶效果。生活中人們對(duì)理解的東西往往不易忘記，外語(yǔ)教學(xué)也是如此。若要學(xué)習(xí)者記得牢，就一定要讓他們理解。因此，在教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者抓住事物的特征，并找出規(guī)律性的東西，這樣做就有利于有意記憶。例如，教單詞go時(shí)，按外語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)，可用no來(lái)引出。在教授新句型時(shí)，可用舊句型引出新句型。這樣學(xué)習(xí)者容易理解，感到有規(guī)律可遵循，并起到溫故而知新的效果。但是，用相同讀音來(lái)引出新詞的方法亦不是絕對(duì)的，不宜機(jī)械地套用。
　�。ā酰┱Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的想象能力人們?cè)谏顚?shí)踐中，不僅感知當(dāng)時(shí)作用于自己感官的事物，而且還能回憶起過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物。此外，人們還可以在已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中呈現(xiàn)從未經(jīng)歷過(guò)事物的新形象。這種在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語(yǔ)言或文字的描述形成相應(yīng)事物的形象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)叫“想象”。想象是一種特殊形式的思維活動(dòng)，它和感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維一樣，都是在人們的生活實(shí)踐中或在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。
　　想象和形象有密切的關(guān)系，根據(jù)形象有無(wú)□□性，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象。根據(jù)語(yǔ)言的表述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等非語(yǔ)言的描繪在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，我們稱為“再造想象”。正確進(jìn)行再造想象的重要條件是給學(xué)習(xí)者的知識(shí)要充分，語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，對(duì)所表述內(nèi)容的理解要正確細(xì)致，直觀材料的運(yùn)用要恰當(dāng)。創(chuàng)造想象與再造想象不同，創(chuàng)造想象不依賴現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象。
　　學(xué)習(xí)者的想象力特別豐富，低年級(jí)學(xué)習(xí)者的想象以再造想象為主，而高年級(jí)學(xué)習(xí)者的想象則開(kāi)始具有創(chuàng)造想象的特征。例如，在外語(yǔ)教學(xué)中，采用看圖說(shuō)話的方法對(duì)學(xué)習(xí)者想象能力的培養(yǎng)是十分有益的，而且能提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
　�。�3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的注意能力注意，是人們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)某一對(duì)象的指向與集中。通過(guò)注意的概念可知，指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。
　　所謂的指向性，是人在清醒狀態(tài)時(shí)，每一瞬間的心理活動(dòng)只指向特定的對(duì)象，而對(duì)于其他的對(duì)象則是脫離的。簡(jiǎn)單說(shuō)就是，人對(duì)周邊的事物并不是全部掌握它們的信息，其所能考慮到的事情只是他們此時(shí)想要關(guān)注的那些被選擇后的事物。
　　所謂的集中性，則是心理活動(dòng)對(duì)某一對(duì)象的專注。簡(jiǎn)單說(shuō)就是，當(dāng)一個(gè)人心理活動(dòng)指向某一特定對(duì)象的同時(shí)，還會(huì)將全部精力投入其中。此時(shí)周邊發(fā)生的其他事情都可能會(huì)被忽略掉，并不會(huì)對(duì)他的注意構(gòu)成絕對(duì)的影響。
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