誤診現(xiàn)象是伴隨著臨床診療活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，可以說自從有了臨床診斷就開始有誤診現(xiàn)象的發(fā)生。由于誤診現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)病人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)及對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)等均造成了不良影響，如何避免誤診現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高辨證論治水平，是醫(yī)務(wù)工作者努力追求的目標(biāo)。欲達(dá)此目的，單從診斷學(xué)方面研究如何正確診斷疾病，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從另一方面研究如何防范不正確的診斷，這是誤診學(xué)研究的內(nèi)容。
于是，我們?cè)诳偨Y(jié)歷代經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己研究成果，編寫了《中醫(yī)誤診學(xué)》專著，2003年9月由福建科學(xué)技術(shù)出版社出版，2006年我們?cè)谥袊�中醫(yī)藥出版社組織下，成立了編寫委員會(huì)，決定編寫一部全國高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)教育的專業(yè)課程《中醫(yī)診斷學(xué)》課堂教學(xué)配套教材，逐步將誤診研究獨(dú)立成科�！吨嗅t(yī)誤診學(xué)》從中醫(yī)診斷學(xué)的另一個(gè)側(cè)面或者反面，分析、研究在診治工作過程中未獲得正確、及時(shí)、全面診斷的各種內(nèi)在和外在因素，充分體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)的整體思維，作為中醫(yī)專業(yè)�？粕�、五年制本科生、七年制本碩連讀及非醫(yī)攻博等不同層次課堂教學(xué)的試用教材。目的是希望藉此提高學(xué)生正確運(yùn)用中醫(yī)診斷學(xué)知識(shí)處理臨床實(shí)際問題、防止誤診誤治現(xiàn)象發(fā)生的能力。
團(tuán)隊(duì)經(jīng)過近18年對(duì)健康狀態(tài)、健康管理領(lǐng)域研究以及對(duì)中醫(yī)臨證思維的研究，先后出版了《中醫(yī)診斷臨床模擬訓(xùn)練》《中醫(yī)狀態(tài)學(xué)》《中醫(yī)健康管理學(xué)》等健康狀態(tài)分類、采集、辨識(shí)、預(yù)警、評(píng)價(jià)和管理的相關(guān)書籍�？偨Y(jié)了很多把握健康狀態(tài)的五辨（辨癥、辨證、辨機(jī)、辨病、辨人）理論和研究方法，為中醫(yī)誤診學(xué)關(guān)于整體避免不正確、不及時(shí)、不全面的診斷研究的補(bǔ)充和完善提供了豐富的素材。因此本次擬以中國中醫(yī)藥出版社出版的《中醫(yī)誤診學(xué)》為藍(lán)本，在內(nèi)容和形式上依照教材的特點(diǎn)對(duì)本書進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，更加注重中醫(yī)五辨的綜合應(yīng)用才能體現(xiàn)中醫(yī)整體思維的優(yōu)勢(shì)，臨床思維在中醫(yī)誤診學(xué)中的應(yīng)用與研究。