統(tǒng)編語文課本建構(gòu)了教讀、自讀、課外閱讀三位一體的閱讀體系，其名著導(dǎo)讀欄目從閱讀目標(biāo)、書目選擇、讀書方法指導(dǎo)、專題探究題目設(shè)計(jì)等方面都呈現(xiàn)出課程化的要求。本書即圍繞這一要求，通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體閱讀、深入思考、同伴交流、頭腦風(fēng)暴、成果展示等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對名著的語言理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰�、審美能力、思辨能力和文化理解能力，逐步攀升，提升現(xiàn)有的閱讀水平。探討如何在學(xué)生課外名著閱讀（整本書閱讀）的過程中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀的目標(biāo)。
全書圍繞《名著導(dǎo)讀》學(xué)習(xí)要求，就需要掌握的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了四大板塊：

閱讀規(guī)劃章含基礎(chǔ)、提升兩層學(xué)習(xí)目標(biāo)及版本推薦、時(shí)間安排、閱讀方法等閱讀建議；

閱讀加油站含作者、寫作背景、名家點(diǎn)評等內(nèi)容；

閱讀闖關(guān)區(qū)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)、進(jìn)階、超越、創(chuàng)意四個(gè)層次的訓(xùn)練題，記憶、理解、掌握、運(yùn)用逐級過關(guān)。閱讀榮耀錄用于多角度檢測學(xué)習(xí)效果。作者在編寫時(shí)兼顧了讀和用結(jié)合，經(jīng)典和當(dāng)下結(jié)合，深刻性和趣味性結(jié)合，學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合。分別為閱讀規(guī)劃單，下設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀建議自我管理三個(gè)欄目；閱讀加油站，下設(shè)走近作者作品探幽名家視點(diǎn)三個(gè)欄目；閱讀闖關(guān)區(qū)，下設(shè)基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)階挑戰(zhàn)自我超越創(chuàng)意空間四個(gè)欄目；后一個(gè)板塊是閱讀榮耀錄。

本書為上海同濟(jì)大學(xué)附屬存志學(xué)校初中語文名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)支架和任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究項(xiàng)目階段成果結(jié)集，該研究獲上海市民辦中小學(xué)中青年優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目支持，由特級教師組成的專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。