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本書精選收錄了高中學(xué)生閱讀中外名著之后所做的批注、點(diǎn)評(píng)，以及所寫的讀后感、書評(píng)。這是這些學(xué)生的語(yǔ)文老師特級(jí)教師傅巖多年來(lái)在課堂內(nèi)外開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)的成果，匯聚了歷屆學(xué)生在閱讀經(jīng)典中的所思、所想、所評(píng)，落在筆下，形成文本，引領(lǐng)讀者走進(jìn)經(jīng)典名著的殿堂，去厚實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)和汲取精神力量。上卷沿波討源，細(xì)讀段落是批注和點(diǎn)評(píng)，從品讀精妙詞句到精彩段落，見(jiàn)出學(xué)生理解和賞析作品的深入程度。下卷披文入情，品析整本是學(xué)生讀完名著之后，從自己感悟深的某一角度對(duì)名著全本所做的理解與剖析，其間閃現(xiàn)著學(xué)生們的個(gè)性解讀和獨(dú)到見(jiàn)解，能看到經(jīng)典名著引領(lǐng)學(xué)生心靈在精神前進(jìn)道路上閃耀著的人文之光。

一個(gè)語(yǔ)文教師的泳姿

序《青春對(duì)話經(jīng)典》

黃亞洲

杭州學(xué)軍中學(xué)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)傅巖老師，是個(gè)極有情懷的人。記得六年前，他和幾位青年教師一道，在陳萍校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，專程來(lái)我書院，來(lái)意是聘我為他們學(xué)校文學(xué)社的顧問(wèn)。

我當(dāng)即同意了。不是說(shuō)我的文化水準(zhǔn)有多高，關(guān)鍵是，學(xué)軍中學(xué)是我女兒的母校。我女兒在這個(gè)中學(xué)讀了六年書，擔(dān)任了六年的班長(zhǎng)，還做過(guò)學(xué)校的學(xué)生會(huì)副主席、校團(tuán)委的體育委員。學(xué)軍中學(xué)給了她很多�？次遗畠汉髞�(lái)的成長(zhǎng)姿態(tài)，我覺(jué)得，都跟受學(xué)軍中學(xué)的熏陶有很大的關(guān)系。

所以，我對(duì)學(xué)軍中學(xué)有感情。有感情，還有第二個(gè)原因，那就是二十世紀(jì)八十年代中葉，整整兩年的時(shí)間里，我?guī)缀趺刻於几╊鴮W(xué)軍中學(xué)的那個(gè)綠蔭重重的校園，聽(tīng)校園里依稀傳出的朗誦聲，看學(xué)校操場(chǎng)上每天朝氣蓬勃的萬(wàn)馬奔騰。原因是，那兩年，我作為杭州大學(xué)中文系干部專修科的太學(xué)生，在學(xué)校補(bǔ)了兩年的大專學(xué)歷，而所居寢樓，恰好是靠著文三路的那一棟。我的寢室是514，故眼皮底下，就是中學(xué)校園，大學(xué)校園與中學(xué)校園僅隔一條馬路。

過(guò)了數(shù)月，我又以杭州土默熱紅學(xué)研究中心主任的名義，邀請(qǐng)他們來(lái)我書院，參加慶賀土默熱紅學(xué)誕生四十周年座談會(huì)，而傅巖老師素來(lái)對(duì)紅學(xué)有所研究，一經(jīng)分析，便對(duì)土默熱紅學(xué)的主要觀點(diǎn)持贊同態(tài)度，于是，順理成章，學(xué)軍中學(xué)就成立了杭州高中學(xué)校里的首個(gè)土默熱紅學(xué)研究小組，由傅巖老師主編的《繁星》雜志隨后也開(kāi)辟了讀紅讀魯專欄，以閱讀《紅樓夢(mèng)》和魯迅作品為重點(diǎn)來(lái)推動(dòng)閱讀經(jīng)典名著活動(dòng)，同時(shí)轉(zhuǎn)載了我的一些詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)校圖書館還設(shè)置了專門書架，陳列了關(guān)于土默熱紅學(xué)研究的部分著作以及我的部分作品。

倒弄得我不好意思起來(lái)。

但我想說(shuō)的是，傅巖老師確是一個(gè)極有情懷的人，是一個(gè)善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著殿堂熱烈地追求文學(xué)夢(mèng)的語(yǔ)文教師。

現(xiàn)在，擺在面前的這部由傅巖老師主編的《青春對(duì)話經(jīng)典》，又讓我們見(jiàn)到了這位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的熾熱情懷。

我以為，在杭州學(xué)軍中學(xué)這樣的省級(jí)重點(diǎn)高中，能堅(jiān)持在語(yǔ)文課堂內(nèi)外積極開(kāi)展名著閱讀，是需要勇氣的。

你想，要讓絕大部分是理科班包括以理科競(jìng)賽為主要任務(wù)的理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，在高中三年里，深深沉浸于名著世界，要求讀完一本名著后，認(rèn)真選取自己感悟深的精彩段落抄寫并加以點(diǎn)評(píng)，還要撰寫書評(píng)或讀后感，還要去參賽評(píng)獎(jiǎng)，多少語(yǔ)文教師敢于冒這樣的不抓成績(jī)而讓學(xué)生讀閑書的風(fēng)險(xiǎn)��？

一般來(lái)說(shuō)，為了獲得理科高考高分或好的競(jìng)賽成績(jī)，理科班的學(xué)生除了鏖戰(zhàn)題海還能怎樣？對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)提分緩慢的學(xué)科，能刷一點(diǎn)應(yīng)試的語(yǔ)文試卷，就算對(duì)得起語(yǔ)文老師了，哪還會(huì)花費(fèi)如此多的心血于名著之中，于紅學(xué)的探索之中？

顯然，傅巖老師所倡導(dǎo)的多讀大用經(jīng)典，少做無(wú)效閑題，真是有些逆風(fēng)而行了。

他膽子大。

傅巖老師的學(xué)生有一系列的實(shí)話實(shí)說(shuō)，他們是這么說(shuō)的：讀書讀得兇的竟然還是高中，實(shí)話實(shí)說(shuō)，高中階段是后能夠靜下心來(lái)讀名著的階段，您的課堂讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文、研究文學(xué)是一件有意思的事情，一件值得終身去做的事情；我非常感激您讓我保留住了這份對(duì)于文學(xué)的興趣與敬畏，等等。

傅巖老師能做到這樣，僅僅說(shuō)他膽子大，有勇氣，顯然是不夠的，他對(duì)此有冷靜的分析。

我從他《自序》里所闡述的閱讀名著的教學(xué)理念、對(duì)閱讀內(nèi)容的考量和制訂的閱讀規(guī)劃來(lái)看，顯然，傅巖老師是把閱讀名著作為語(yǔ)文教學(xué)的真問(wèn)題來(lái)研究的，他以實(shí)施課題的方式來(lái)將閱讀名著課程化，避免了名著閱讀的隨意性和盲目性以至于有始無(wú)終的弊端，使名著閱讀的開(kāi)展特別有序且有效。

這樣的實(shí)踐與研究基礎(chǔ)，是他敢于冒險(xiǎn)的底氣之一。

學(xué)生運(yùn)用摘抄點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《吶喊》等古今中外幾十部名著進(jìn)行的解讀，見(jiàn)出學(xué)生對(duì)作品詞句的深層意蘊(yùn)和作品的諸多表現(xiàn)手法的領(lǐng)會(huì)，表現(xiàn)出對(duì)作品獨(dú)到的理解能力，從而提升其精神境界和審美能力。同時(shí)，傅巖老師在這樣的閱讀過(guò)程中，和學(xué)生一樣，也是一個(gè)與名著的交談?wù)�。由此，閱讀課堂就成了一個(gè)不是尋求統(tǒng)一結(jié)論而是分享各自感悟的空間。擁有這樣有質(zhì)量的閱讀和積累，還用擔(dān)心學(xué)生高考的讀寫能力不夠強(qiáng)嗎？

我以為，這是傅老師敢于冒險(xiǎn)的底氣之二。

我還注意到，學(xué)生們的閱讀感悟中有這樣的一些話：堅(jiān)信閱讀能高性價(jià)比地拓寬視野和沉淀心境，無(wú)形地作用于生活，閱讀……總能予我以答案、力量和內(nèi)心的平和，閱讀名著更是靈魂的壯游，在書籍中，我尋找理想生活，每一次閱讀，都能將我從現(xiàn)實(shí)的紛擾中解救出來(lái)，許我一方寧?kù)o的角落，讓我完成與自己的一次深度交談，等等。這是閱讀名著后獲得的有意義的生活的真實(shí)寫照。傅巖老師讀之，應(yīng)該是十分欣慰吧？

這也應(yīng)該是傅巖老師一貫倡導(dǎo)名著閱讀的厚實(shí)的底氣吧？

就安靜讀書而言，在當(dāng)今這個(gè)多少顯得有些喧囂與浮躁的時(shí)代，傅巖老師能如此堅(jiān)持推動(dòng)名著的閱讀，如此熱情充實(shí)孩子們的精神生活，以讓當(dāng)今的教育變得更好一些，其意義，真是不小的。

當(dāng)代教育，是個(gè)探尋不完的話題，傅巖老師沉浮其中。我們是不是可以從他努力沖刺的泳姿中，得到某些啟示呢？

我想是可以的，而且是應(yīng)該的，所以我在這里啰唆了幾句。

2021年10月

（黃亞洲，曾任第八屆全國(guó)人大代表、中共十六大代表、第六屆中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、第六屆浙江省作家協(xié)會(huì)主席，為魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主�，F(xiàn)任中國(guó)電影文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)影視文學(xué)委員會(huì)副主任、詩(shī)刊編委、浙江省文史館館員。）

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