《生物學(xué)解析》內(nèi)容包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、人體解剖生理學(xué)和進(jìn)化生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容在不同版本的中學(xué)生物教材中的的占比、分布、位置、呈現(xiàn)形式、排版特點(diǎn)等，統(tǒng)計(jì)分析高考生物真題中考查的生物學(xué)內(nèi)容及其占比和題型，從而了解中考高考對(duì)該學(xué)科的考查重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)中學(xué)生物教材中各個(gè)內(nèi)容方向中有關(guān)的知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)位置，并與學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行比較分析，從中學(xué)生物教材以及中高考真題中歸納總結(jié)出生物學(xué)內(nèi)容在中學(xué)生物中的特點(diǎn)，得出結(jié)論。
書(shū)中有不少內(nèi)容為作者調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的真實(shí)數(shù)據(jù)，力爭(zhēng)保持內(nèi)容的適用性。本書(shū)可以作為中學(xué)生物教師、學(xué)生和高校師范生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外參考書(shū)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)生命的科學(xué)發(fā)展也越來(lái)越快，應(yīng)用更加廣泛，實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性也越來(lái)越強(qiáng)，所以生物學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。社會(huì)科技的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)未來(lái)的生物人才也提出了更高的要求，未來(lái)從事相關(guān)行業(yè)的人才必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作水平和科研素質(zhì)�；�于時(shí)代和人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)探究學(xué)生適應(yīng)終身的滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的能力，這是生物科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過(guò)對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和應(yīng)用。新課改的生物教材進(jìn)行了更新，目前，特別是高中生物學(xué)教材內(nèi)容有了新的組合，更加重視生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，目的是加強(qiáng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)和概念，鞏固和實(shí)踐部分生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，重視發(fā)展科學(xué)探究能力。在生物教學(xué)中，教師通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，獲得積極正面的情感價(jià)值觀。
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版） 的修訂理念包括四個(gè)方面。一是面向全體學(xué)生：學(xué)校、教師平等地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，不管他們生在農(nóng)村還是城市，是否有殘疾，也不管他們對(duì)生命科學(xué)是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。二是提高生物科學(xué)素養(yǎng)： 生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。三是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)： 探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神，其目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。四是注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（高中理念）： 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論、作出相關(guān)的個(gè)人決策。生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)所有教師及學(xué)生，不要再把生物學(xué)當(dāng)成文科 來(lái)學(xué)習(xí)，不要片面地認(rèn)為，生物學(xué)就是一門(mén)背誦、記憶的學(xué)科。2011 年版標(biāo)準(zhǔn)微調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫(xiě)出3 個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 個(gè)知識(shí)目標(biāo)，1 個(gè)能力目標(biāo)，1 個(gè)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。同時(shí)，2011年版標(biāo)準(zhǔn)在10 個(gè)一級(jí)主題中精選了50 個(gè)重要概念，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)。這50 個(gè)重要概念并不是新增的，它們?cè)�本就在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，調(diào)整的只是其呈現(xiàn)和描述方式。具體如下： 科學(xué)探究?jī)?nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物體的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容中有6 個(gè)重要概念，生物與環(huán)境內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物圈中的綠色植物內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物圈中的人內(nèi)容中有8 個(gè)重要概念，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為內(nèi)容中有3 個(gè)重要概念，生物的生殖、發(fā)育與遺傳內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物的多樣性?xún)?nèi)容中有5 個(gè)重要概念，生物技術(shù)內(nèi)容中有3 個(gè)重要概念，健康地生活內(nèi)容中有5 個(gè)重要概念。教學(xué)中圍繞重要概念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，既可以防止不必要的拔高，又可以降低對(duì)次要內(nèi)容的要求，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
根據(jù)*《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版，2020 年修訂），總體編寫(xiě)思路是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，本著便于教和學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。概括地說(shuō)，教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 的要求。修訂的主要內(nèi)容和變化如下。課程方案中，首先，進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。我國(guó)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。 其次，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。一是保留原有學(xué)習(xí)科目，調(diào)整外語(yǔ)規(guī)劃語(yǔ)種。二是將課程類(lèi)別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進(jìn)一步明確各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接： 必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考； 選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考； 選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類(lèi)課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。
我們系統(tǒng)地梳理近幾年的中考高考試卷，了解生物學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中考高考試卷中的占分比例以及題型，使老師有針對(duì)性地、有重難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，并分析其與中學(xué)教學(xué)的適合度，同時(shí)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的生物學(xué)各個(gè)方向內(nèi)容教學(xué)提出一些建議； 梳理生物學(xué)知識(shí)體系，解析人教版、蘇教版和北師大版等版本的中學(xué)生物教材中的生物學(xué)內(nèi)容，找到其學(xué)科知識(shí)體系的聯(lián)系、各個(gè)內(nèi)容方向在中學(xué)生物中的分布特點(diǎn)和三個(gè)版本教材的編排特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)分析中考高考生物真題中考查的生物學(xué)內(nèi)容及其占比和題型，從而了解中考高考中對(duì)該學(xué)科的考查重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)中學(xué)生物教材中各個(gè)內(nèi)容方向中有關(guān)的知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)位置，并與學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行比較分析，從中學(xué)生物教材以及中考高考真題中歸納總結(jié)出生物學(xué)內(nèi)容在中學(xué)生物中的特點(diǎn)，得出結(jié)論。
在本書(shū)與讀者見(jiàn)面時(shí)候，我們?nèi)�體編寫(xiě)成員內(nèi)心充滿了感激之情，首先要感謝我們對(duì)接的學(xué)生實(shí)習(xí)中學(xué)的全體生物教師，特別是重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物名師工作室主持人胡鴻敏，重慶市涪陵第十五中學(xué)初中生物年級(jí)主任方敏，重慶市涪陵第五中學(xué)高中生物教師顏通華，重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣酉州初級(jí)中學(xué)教研組組長(zhǎng)、中學(xué)一級(jí)教師余秀麗等。感謝我們的學(xué)生陳玉立、丁運(yùn)世、何小青、 黃合穎、 劉月、 李巧云、 吳玉琴、 許琳、易曉英等，他們極其熱情地提供了許多幫助，提供和整理了中考高考試卷分析的資料和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)和梳理了分析思路和方法，花了許多時(shí)間，不厭其煩地做了大量工作，直達(dá)滿意為止，令我們十分感動(dòng)。在這次修訂過(guò)程中，也得到我們組課題成員的友情支持，特別是感謝長(zhǎng)江師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)科教學(xué)論團(tuán)隊(duì)教師冉景盛、張小瓊和江波，他們?yōu)楸緯?shū)做了多處修改和提了很多建議。本書(shū)的出版，得到了長(zhǎng)江師范學(xué)院生物科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)汪建華和韓宗先等的大力支持，化工出版社傅四周等編輯的具體指導(dǎo)和精心加工。對(duì)上述諸多方面的支持與幫助，我們深表誠(chéng)摯謝意！

張燕　尚進(jìn)　高曉旭
2021 年2 月

張燕，長(zhǎng)江師范學(xué)院副教授，曾擔(dān)任生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)系主任。近年來(lái)講授本科課程（細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科與教學(xué)論、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等）。公開(kāi)發(fā)表教研教改論文多篇。

章　植物學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析1
節(jié) 初中生物教材中植物學(xué)內(nèi)容解析 2
一、初中生物中涉及的植物學(xué)相關(guān)知識(shí) 2
二、植物學(xué)在中考中所占比例及考查內(nèi)容 2
第二節(jié) 高中生物教材中植物學(xué)內(nèi)容解析 3
一、高中生物中涉及的植物學(xué)相關(guān)知識(shí) 3
二、植物學(xué)在高考中所占比例及考查內(nèi)容 3
第三節(jié) 植物學(xué)內(nèi)容在師范院校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)中課程設(shè)置比較分析 5
一、北京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)植物生物學(xué)課程設(shè)置 5
二、北京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)植物生物學(xué)課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)比較分析 6
三、華東師范大學(xué)、長(zhǎng)江師范學(xué)院植物學(xué)課程設(shè)置 7
四、華東師范大學(xué)、長(zhǎng)江師范學(xué)院植物學(xué)課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)比較分析 8
第四節(jié) 結(jié)論與建議 9
一、結(jié)論 9
二、建議 10
參考文獻(xiàn) 10

第二章　動(dòng)物學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析11
節(jié) 初中生物教材中動(dòng)物學(xué)內(nèi)容解析 12
一、不同版本初中生物教材中的動(dòng)物學(xué)內(nèi)容分析 13
二、不同地區(qū)中考生物中的動(dòng)物學(xué)考查內(nèi)容分析 15
第二節(jié) 高中生物教材中動(dòng)物學(xué)內(nèi)容解析 17
一、不同版本高中生物教材中的動(dòng)物學(xué)內(nèi)容分析 17
二、不同地區(qū)高考生物中的動(dòng)物學(xué)考查內(nèi)容分析 18
第三節(jié) 師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)動(dòng)物學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系 18
第四節(jié) 結(jié)論與建議 19
一、結(jié)論 19
二、建議 20
參考文獻(xiàn) 21

第三章　植物生理學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析23
節(jié) 初中生物教材中植物生理學(xué)內(nèi)容解析 25
一、初中生物中的植物生理學(xué)所占版面分析 25
二、初中生物中的植物生理學(xué)內(nèi)容分析 26
第二節(jié) 20122016年中考生物中的植物生理學(xué)內(nèi)容解析 27
一、植物生理學(xué)在20122016年云南昆明中考生物中的題型及分值比例 27
二、植物生理學(xué)在20122016年湖南長(zhǎng)沙中考生物中的題型及分值比例 28
三、植物生理學(xué)在20122016年山東濟(jì)南中考生物中的題型及分值比例 28
第三節(jié) 高中生物教材中植物生理學(xué)內(nèi)容解析 29
一、高中生物教材中的植物生理學(xué)所占版面分析 30
二、高中生物教材中的植物生理學(xué)內(nèi)容解析 31
三、20122016年全國(guó)綜合卷高考生物中植物生理學(xué)的考查內(nèi)容分析 32
第四節(jié) 結(jié)論和建議 33
一、結(jié)論 33
二、建議 34
參考文獻(xiàn) 34

第四章　生態(tài)學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析36
節(jié) 初中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容解析 38
一、初中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容分析 38
二、初中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 38
三、初中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容比例統(tǒng)計(jì)分析 40
四、生態(tài)學(xué)內(nèi)容在中考中的分析 41
第二節(jié) 高中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容解析 42
一、高中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容分析 42
二、高中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 42
三、高中生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容比例統(tǒng)計(jì)分析 44
四、生態(tài)學(xué)內(nèi)容在高考中的分析 44
第三節(jié) 結(jié)論和建議 46
一、結(jié)論 46
二、建議 46
參考文獻(xiàn) 47

第五章　微生物學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析48
節(jié) 初中生物教材中微生物學(xué)內(nèi)容解析 49
一、北師大版、蘇教版和人教版初中教材中的微生物內(nèi)容解析 49
二、20122016年中考中微生物學(xué)的考查內(nèi)容分析 51
第二節(jié) 高中生物教材中微生物學(xué)內(nèi)容解析 53
一、北師大版、蘇教版和人教版高中教材中的微生物內(nèi)容解析 53
二、20122016年高考中微生物學(xué)的考查內(nèi)容分析 54
第三節(jié) 師范院校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)微生物學(xué)知識(shí)體系 56
第四節(jié) 結(jié)論和建議 58
一、結(jié)論 58
二、建議 59
參考文獻(xiàn) 60

第六章　生物化學(xué)與分子生物學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析62
節(jié) 初中生物學(xué)教材中生物化學(xué)內(nèi)容解析 65
一、初中生物教材中生物化學(xué)內(nèi)容分析 65
二、生物化學(xué)在不同地區(qū)中考考查內(nèi)容分析 70
第二節(jié) 高中生物教材中生物化學(xué)內(nèi)容解析 72
一、生物化學(xué)在高中生物教材中的內(nèi)容和占比 72
二、生物化學(xué)在不同地區(qū)高考考查內(nèi)容分析 79
第三節(jié) 初中生物教材中分子生物學(xué)內(nèi)容解析 85
一、初中生物教材中分子生物學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 85
二、分子生物學(xué)在不同地區(qū)中考考查內(nèi)容分析 87
第四節(jié) 高中生物教材中分子生物學(xué)內(nèi)容解析 87
一、高中生物教材中分子生物學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 88
二、分子生物學(xué)在不同地區(qū)高考考查內(nèi)容分析 88
第五節(jié) 師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程知識(shí)體系 94
一、生物化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系 94
二、分子生物學(xué)學(xué)科知識(shí)體系 94
第六節(jié) 結(jié)論與建議 95
一、結(jié)論 95
二、建議 96
參考文獻(xiàn) 96

第七章　細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析98
節(jié) 初中生物教材中細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容解析 100
一、初中生物教材中細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容分析 100
二、初中生物教材中細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 100
三、初中生物教材中細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容比例統(tǒng)計(jì)分析 104
四、細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容在中考中的分析 106
第二節(jié) 細(xì)胞生物學(xué)在高中生物中的內(nèi)容解析 106
一、高中生物教材中細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 107
二、高中生物教材中細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容比例統(tǒng)計(jì)分析 110
三、細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容在高考中的分析 111
第三節(jié) 高等師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科知識(shí)體系 112
第四節(jié) 結(jié)論和建議 113
一、結(jié)論 113
二、建議 113
參考文獻(xiàn) 114

第八章　遺傳學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析116
節(jié) 初中生物中遺傳學(xué)內(nèi)容解析 118
一、初中生物教材中遺傳學(xué)內(nèi)容解析 118
二、初中生物教材中遺傳學(xué)知識(shí)單元(點(diǎn)) 分析 118
三、中考生物中遺傳學(xué)考點(diǎn)分析 119
第二節(jié) 高中生物教材中遺傳學(xué)內(nèi)容解析 120
一、人教版高中生物教材中遺傳學(xué)知識(shí)單元(點(diǎn))分析 120
二、北師大版高中生物教材中遺傳學(xué)知識(shí)單元(點(diǎn))分析 121
三、蘇教版高中生物教材中遺傳學(xué)知識(shí)單元(點(diǎn))分析 123
四、20122016年高中生物中遺傳學(xué)的考點(diǎn)分析 124
五、各地區(qū)高考生物遺傳學(xué)內(nèi)容命題分值分析 125
第三節(jié) 遺傳學(xué)內(nèi)容在師范院校中的課程知識(shí)體系 126
第四節(jié) 結(jié)論與建議 128
一、結(jié)論 128
二、建議 129
參考文獻(xiàn) 130

第九章　人體解剖生理學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析132
節(jié) 初中生物教材中人體解剖生理學(xué)內(nèi)容解析 133
一、初中生物教材中人體解剖生理學(xué)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn) 134
二、 初中生物教材中人體解剖生理學(xué)內(nèi)容占比 137
三、人體解剖生理學(xué)在20142016年中考中的考點(diǎn)分布及分值 138
第二節(jié) 高中生物教學(xué)中人體解剖生理學(xué)內(nèi)容解析 141
一、 高中生物教材人體解剖生理學(xué)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn) 141
二、高中生物教材中人體解剖生理學(xué)內(nèi)容占比 144
三、 人體解剖生理學(xué)在20122016年高考中的考點(diǎn)分布及分值 144
第三節(jié) 師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖生理學(xué)知識(shí)體系 148
第四節(jié) 結(jié)論和建議 149
一、結(jié)論 149
二、建議 150
參考文獻(xiàn) 152

第十章　進(jìn)化生物學(xué)內(nèi)容在生物教材中的內(nèi)容解析154
節(jié) 初中生物教材中進(jìn)化生物學(xué)內(nèi)容解析 156
一、不同版本初中生物教材中進(jìn)化生物學(xué)內(nèi)容的比較分析 156
二、不同版本初中生物教材中進(jìn)化生物學(xué)內(nèi)容的占比和分布位置解析 160
三、進(jìn)化生物學(xué)在不同地區(qū)中考考查內(nèi)容分析 161
第二節(jié) 高中生物教材中進(jìn)化生物學(xué)內(nèi)容解析 166
一、不同版本高中生物教材中內(nèi)容的比較分析 166
二、進(jìn)化生物學(xué)在不同版本高中生物教材中的占比和分布位置解析 168
三、進(jìn)化生物學(xué)在不同地區(qū)高考考查內(nèi)容分析 168
第三節(jié) 師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)進(jìn)化生物學(xué)知識(shí)體系 170
第四節(jié) 結(jié)論與建議 170
一、結(jié)論 170
二、建議 171
參考文獻(xiàn) 172