本書旨從小學生的心理發(fā)育特點、學習習慣養(yǎng)成、學習能力培養(yǎng)等方面，用凝練的文字講述生動的故事�？偨Y可能出現的各種問題，提出相應具體的家教建議，希望父母和孩子都能夠輕松地擺脫小學階段的困惑，真正地體會到成長的快樂。
本書是專門為小學生父母編寫的，根據孩子不同的年齡段和所處的年級對小學六年中孩子有可能出現的問題通過大量的事例進行全面分析，對父母進行具體的指導，從而有針對性地對孩子進行科學的家庭教育。另外，本書還從如何培養(yǎng)孩子良好的性格、品行與品德以及生活習慣等角度出發(fā)，教父母學會如何更好地陪伴孩子走過關鍵的小學六年。
你是不是經常有這樣的感受：孩子小的時候盼著孩子大了就不用照顧他的日常起居了，可真等孩子大了才發(fā)現，教育的問題才是棘手的。沒有找到好的方法，即使花了很多時間和金錢，獲得的效果也可能跟你理想中的大相徑庭。作為一名從事家庭教育近十年、長期深度輔導過大量家庭的老師，同時作為一個13歲男孩的媽媽，我要告訴你，你絕不是一個人在戰(zhàn)斗。
事實上，如果你有類似的感受，并不代表你沒有做好，恰恰代表了你在教育方面對孩子的重視。說明在養(yǎng)育孩子的時候，你不僅僅關注孩子的吃飽穿暖、學習能力，還重視孩子的心理健康、關注與孩子的關系……
每一年，都會有很多家長走進我的線上和線下課堂，學習與孩子的相處之道，學習如何更有效地激發(fā)孩子的主動性。不管是走進課堂的家長，還是今天翻開了這本書的你，都是優(yōu)秀的父母。因為時代在變，而你選擇了與時俱進，而不是用20年前的教育方式，來教育20年后的孩子。
是的，今天的父母養(yǎng)育孩子，不是幾十年前的添雙筷子那么簡單，特別是孩子開始接受學校教育，各項能力被量化得很清晰時，做父母的壓力與焦慮會在不知不覺中與日俱增。
孩子還在小學低年級時
想佛系育兒或快樂育兒，但是看到別人家孩子輕松背誦幾百首古詩、講一口流利的英語、自主閱讀且閱讀量驚人、輕松做出超出年齡的奧數題……于是你內心躁動，忍不住想給孩子買一堆復習資料，讓孩子提前多學點知識，在佛系育兒和的道路上不停搖擺。雙減（指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，以下簡稱雙減）政策出臺后，一方面我們不用死盯著孩子的作業(yè)，不用再逼著孩子超前學習；另一方面，中考、高考并沒有取消，我的孩子靠什么來增加未來幸福的確定性？孩子在學校學得好還是糟？我們似乎少了很多的抓手，未來似乎更加不確定。
想要做情緒平和的父母，奈何孩子不聽話，學習全靠催，拖拉磨蹭之下全靠吼。每次吼完，自己內心還特別自責，孩子跟自己的關系也越來越糟糕。關鍵的是，吼多了也就沒效果了，你苦惱不已，不知道怎樣讓孩子變得自律。
獎勵懲罰齊上陣，軟硬兼施，想了各種辦法激勵孩子，可孩子提起學習就沒精神，還動不動問家長為什么要學習，每當此時，就感覺到自己的語言特別蒼白，甚至不知如何回答。
孩子升入小學中高年級之后
成績不理想，自己也管不了，在雙減之前，能想到的辦法就是報輔導班，讓老師去管。可報完班，錢花了，時間耗費了，孩子不但成績沒提升，眼中的光芒還越來越少。雙減之后，能夠感受到國家這項政策真的給家庭減輕了很多負擔，尤其是經濟壓力的減少是顯而易見的；但孩子內在的學習動力并沒有呈現出來，高效的學習力也沒有形成，作為家長，內心的焦慮并沒有真正減少。
低年級時，孩子吼一吼還能聽，到高年級，父母管得多了，孩子根本就不聽，我行我素，甚至回家就關起門，一個星期跟爸媽說不上幾句話，不知家庭教育中哪里出現了問題……
上述問題真的是非常普遍，不只是某一個家庭中存在的問題，而是這個階段家長普遍的困擾。
我特別想肯定發(fā)現并提出這些問題的家長，因為你已經意識到問題，并開始認真思考了。察覺是解決問題的步，無法逾越。
在分析上述問題的原因和給出解決方案之前，我想先把這些天天都可能遇到的，但其實僅僅只是表象的問題放一邊，先問家長們一個問題：
請你設想一下，20年之后，你希望孩子具備哪些能力？
在拍攝湖南衛(wèi)視大型家庭教育紀錄片《放學后》時，我跟總導演交流，他說：每年到臺里來實習的孩子有很多，我不看他們的學歷、背景，只需要看他們說幾句話、做幾件事，我就能大致判斷這個孩子在當下這個狀態(tài)下能夠走多遠。而他判斷的依據是孩子是不是有自主思考以及主動解決問題的能力。
我們拍攝的時候，臺里會安排一些實習生在拍攝現場學習，拍攝完收工常常要到凌晨兩三點。
有一天，接到拍攝任務，拍攝家庭離兩個實習生住的地方有一些距離，這兩個實習生的表現，對照來看，很有意思。
一位說：啊，這么遠，拍完我怎么回，又打不到車，老師，我需要請假，這次拍攝我參加不了。
另一位說：請問我們有哪位老師住在北邊嗎？我想搭個便車，然后再想辦法看能否讓我爸到附近來接我一下。
看上去只是兩句話的不同，其實反映的是兩位實習生的內心心性不同。拍攝地點遠，回來晚，在工作中是常見的事情，但是如何應對反映出來的卻是一個孩子對周圍人能否幫助自己的自信，以及面對問題是不是會主動思考并尋找解決辦法。面對問題時，一位是退縮，逃避，臨陣脫逃；另一位是面對，積極，想辦法解決問題。
我想，后者，會是導演說的那種走得遠的孩子。因為他具備自信心、自驅力、自主思考能力等持續(xù)競爭力，如果把孩子的一生看成是一場馬拉松，家長在意的都是這些長期能力，而這些能力，都是長期練習和影響的結果，沒有哪一項突出的能力是來自于一朝一夕，或是來自于哪個立竿見影的招式。
這時就會有家長接著問，那我們要如何培養(yǎng)我們的孩子具備面向未來的持續(xù)競爭力？
首先，我想強調的是，每個孩子都是獨一無二的，作為家長，我們對孩子的了解，特別重要。這些了解，包括對孩子性格、發(fā)展階段、興趣愛好以及學習方式的了解。
當你足夠了解孩子后，我要來介紹一個成長樹模型。
在樹的根部，是一個人根本的人生信念，這是影響一生行為的人生程序，這里面為關鍵的，是對價值感和歸屬感的確認：我是不是有價值的？我是不是被愛的？
這樣兩個重要問題的答案，來自于童年時期，和重要他人相處的經驗，就是親子關系的相處品質。
在好的親子關系里，孩子能夠確定我是被愛的我是重要的，這個時候，孩子的心是安穩(wěn)的，下面的根穩(wěn)了，自信心、自驅力以及自主思考等能力，才有土壤生根發(fā)芽。
作為正面管教的核心理念，溫和而堅定的教養(yǎng)就是在幫助家長和孩子之間建立良好的親子關系的基礎上，又能在具體的育兒實踐中給予家長明確的方法。
始終溫和、始終尊重的態(tài)度，是為孩子的健康人格、恰當自尊的發(fā)展，提供了保障，無論孩子經歷什么，父母溫和尊重的態(tài)度會讓孩子感受到：我很好，我很重要，我是被尊重的。
堅定更多體現在對行動與實踐的推動上。人都有自然的惰性，趨利避害的自我保護，當這些時刻來臨，父母堅定的態(tài)度、清晰的底線，會幫助孩子明白如何選擇正確的事情去做，如何有效地行動。
那么，我將在這本書中為家長朋友提供什么呢？
1. 了解孩子的方法。即使是父母，也不可能完全了解孩子，父母可以不完全了解孩子，這很正常。但是我們可以做一些了解孩子的努力，因為父母如果不了解自己的孩子，就容易用錯力，結果不但沒有幫助到孩子，還傷害了親子關系。
2. 構建和諧親子關系的方法。比解決問題更重要的是建立聯結，在每一個挑戰(zhàn)面前，我首先強調的是建立聯結。日本作家岸見一郎在他的著作《不管教的勇氣：跟阿德勒學育兒》中說：我們只有與孩子建立了良好關系，才能在孩子需要幫助的時候給予有效指導。
3. 當你足夠了解孩子，親子關系足夠良好，這個時候，跟隨我在一個個具體案例中，一起來學習怎么構建孩子的自信心、自驅力、自主思考能力，就會事半功倍。
小學6年，你會面臨無數具體的挑戰(zhàn)，所有這些挑戰(zhàn)，都是培養(yǎng)孩子面向未來的持續(xù)競爭力的好機會。
需要提醒你的是，我們的書中會給出大量的方法，你可能嘗試過一次或者幾次新的方法，但是發(fā)現孩子并沒有成為你期待的樣子，這個時候，一定要記得：對外界，多一些耐心；對自己，多一些安靜的反思。孩子的任何一種核心能力的培養(yǎng)，都需要你使用正確的教育方式，一次又一次地強化，可能需要一年、幾年、十幾年，甚至更長的時間。我們雖然是成年人，但是在為人父母這件事情上，我們的能力所積累的時間，也和孩子的年齡一樣。
在遇到困難挑戰(zhàn)的時候，告訴自己，我只是需要練習，需要多一點點的練習，而不是我不好。尊重孩子，從善意地對待自己開始。
每一個孩子，都有著無限的可能，只要他有足夠的意愿去做一件事，他就能做好。愿你的孩子，在你的耐心引導下，成長為你期待的樣子！
羅敏暢
2022年2月 湖南長沙
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