章

少年時期的孩子身上發(fā)生了什么？

仿佛有人激發(fā)了男孩子新的靈魂……╱003

一切都取決于兒童時期的教育╱009

兒童時期和少年時期教育的兩個源泉╱017

第二章

紀律和自律，集體責任感與個人責任感

學會通過別人的眼光看到自己╱025

當代人的精神世界和兒童時期及少年時期的教育方法╱028

第三章

少年時期的矛盾

第四章

少年的身體發(fā)育和心理素養(yǎng)，人好像重生了一樣……

個性的形成╱065

男人的誕生和女人的誕生╱070

男孩和女孩男人和女人╱075

體育╱081

飲食和作息制度╱084

我們在假期時的作息╱086

動作的靈活性、節(jié)奏感和優(yōu)美性╱092

保護少年的神經系統(tǒng)╱094

心理素養(yǎng)╱101

第五章

少年的智力教育和智力素養(yǎng)

老師的教學觀點和信念的統(tǒng)一性╱109

世界觀和堅定的信念╱113

我們如何指導課堂上的智力勞動╱124

手與智力╱133

知識的源泉╱135

智力教育的兩個大綱╱137

思想室╱139

自學╱148

精神財富的交流╱152

記憶、思維和學習能力╱155

第六章

道德的形成 公民的誕生

從物質世界到思想世界╱161

精神素養(yǎng)、道德與無神論╱165

基本的道德素養(yǎng)╱169

道德習慣╱179

思想成為信念╱183

個人和集體╱198

戀愛╱206

少先隊員和共青團員的浪漫主義精神╱208

道德的堅定性╱218

第七章

情感與審美教育

道德與道德教育的統(tǒng)一╱229

感覺素養(yǎng)和知覺素養(yǎng)╱232

人的語言和情感素養(yǎng)╱237

對思想的認識╱242

少年精神生活中的情感動因╱245

對世界觀和道德觀念、原則和真理的情感敏感性╱248

情感和公民的尊嚴╱251

情感情境的一般特征╱253

重要的情感情境╱256

審美情感的源泉╱265

大自然和美╱270

藝術╱275

音樂╱285

繪畫╱289

創(chuàng)造力精神生活的強大激勵因素╱297

第八章

勞動在少年精神生活中的作用

勞動在個人全面發(fā)展中的作用╱303

勞動習慣╱305

勞動和智力發(fā)展╱306

勞動的公民基礎╱312

勞動和美╱316

勞動和意志的培養(yǎng)╱317

臨近青年時期╱318