本書從學(xué)校的現(xiàn)實背景出發(fā)，探析核心素養(yǎng)導(dǎo)引下的適性校本課程建設(shè)，在適性教育思想與深度學(xué)習(xí)等理論的支撐下，建構(gòu)了學(xué)校適性課程理念，重構(gòu)學(xué)校校本課程體系。適性校本課程研發(fā)充分尊重兒童自然天性，突出學(xué)習(xí)者的個性潛能開發(fā)。通過學(xué)科內(nèi)縱向統(tǒng)整、學(xué)科內(nèi)橫向統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整等課程統(tǒng)整方式，鐫刻“人人都是研究者”的課程印跡。開展項目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、研學(xué)實踐等活動，踐行“人人都是育人者”的適性課程理念，讓學(xué)生在能夠“有滋有味生活，有聲有色成長”。
宋慧嫻，大連市實驗小學(xué)校長，高級教師。先后主持“小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究”“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課程統(tǒng)整的實踐研究”等十五個***、省級科研課題。《“讓每一個學(xué)生都成功”教育理念論析：“五配合學(xué)生發(fā)展支持體系”的初步構(gòu)想》《對課程統(tǒng)整的理性思考粼實驗小學(xué)：收斂溫厚寧靜不言》等文章發(fā)表于《文化學(xué)刊》《中小學(xué)教學(xué)研究》《東北之窗》等雜志上。先后被評為遼寧省骨干校長、遼寧省中小學(xué)校長培訓(xùn)專家，榮獲遼寧五一勞動獎?wù)录按筮B市優(yōu)秀教育工作者、遼寧省課改先進(jìn)個人、全國“十一五”教育科研先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。
第一章 哲學(xué)視角適性課程價值取向
一、理解力，適性課程價值思考
二、思考力，適性課程價值透視
三、聚合力，適性課程價值體現(xiàn)
四、執(zhí)行力，適性課程價值演繹
第二章 核心素養(yǎng)適性校本課程理論支撐
一、核心素養(yǎng)發(fā)展，需要變革學(xué)習(xí)方式
二、深度學(xué)習(xí)定位，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育
三、深度學(xué)習(xí)構(gòu)建，引導(dǎo)適性課程建設(shè)
第三章 育人為根適性教育特色品質(zhì)
一、適性教育，綻放個性生命精彩
二、適性研究，深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生
第四章 創(chuàng)新驅(qū)動適性課程頂層設(shè)計
一、適性課程為學(xué)生成長奠基
二、適性課程體系的整體設(shè)計
三、體驗教育在適性課程中的實施
四、推進(jìn)適性課程的項目研究
五、智慧校園支撐適性課程
第五章 行走智慧適性校本課程樣態(tài)
一、小班適性課程，釋放每個學(xué)生潛能
二、國學(xué)校本課程，滋潤學(xué)生健康成長
三、藝術(shù)校本課程，綻開藝術(shù)教育之花
四、足球校本課程，促進(jìn)學(xué)生健康成長
五、主題活動課程，“帶路”共創(chuàng)未來
第六章 深度學(xué)習(xí)適性課程研發(fā)案侈巾
一、深度學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)發(fā)展智慧之旅
二、教師智慧，創(chuàng)設(shè)有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷
第七章 課程統(tǒng)整適性課程行動印記
一、適性校本課程統(tǒng)整
二、學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整案例
三、跨學(xué)科統(tǒng)整案例
參考文獻(xiàn)
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