《漢語(yǔ)疑問句作為第二語(yǔ)言習(xí)得的研究》是丁雪歡的第一部專著，也是國(guó)內(nèi)第一部相對(duì)成熟的漢語(yǔ)句式二語(yǔ)習(xí)得研究專著。兩個(gè)“第一”，注定了它的不足。中介語(yǔ)語(yǔ)料范圍不夠廣；學(xué)習(xí)者母語(yǔ)類別少了一些，以致不同母語(yǔ)者習(xí)得特點(diǎn)描述不太細(xì)；中介語(yǔ)現(xiàn)象的解釋有的未能深入；有些議論例子不足。
    如何更多地從心理學(xué)汲取養(yǎng)分？如何在系統(tǒng)借鑒英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得研究成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新理論方法？這一切，需要二語(yǔ)習(xí)得研究者共同努力。而語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達(dá)流暢，理解方便。用時(shí)髦的話說(shuō)：對(duì)讀者友好，跟讀者平等互動(dòng)。這是所有論著寫作的更高目標(biāo)。

    凌晨，被窗外“嘰嘰喳喳”的鳥鳴喚醒。開始想怎么寫序。
    第一次看到“雪歡”這個(gè)名字，自然會(huì)聯(lián)想：冰雪聰明，歡天喜地……見面才知道，人是聰明，但不見得多快樂。邢福義先生的關(guān)門弟子（碩士），汕頭大學(xué)教留學(xué)生漢語(yǔ)，同時(shí)給中文系本科、碩士生上課。本體研究功底不錯(cuò)，發(fā)了一些論文，語(yǔ)法的、方言的、對(duì)外漢語(yǔ)的。想不到后來(lái)（2003年秋）成了我的博士生。
    丁雪歡是在職讀博，在中山大學(xué)只能待一年。她聽我的三門課，還聽唐鈺明、施其生的課。說(shuō)工作期間很難聽到這些好課程。給我的感覺，像是干涸土地中一顆小草，急切地吸取水分。對(duì)她來(lái)說(shuō)，博士課程像是雪中送炭。
    當(dāng)導(dǎo)師十多年，發(fā)現(xiàn)研究生可分為三類。第一類，只要指出方向和大致路線，很快就能爬到山頂。理解清楚，執(zhí)行到位，還能自己學(xué)習(xí)摸索，使用不少導(dǎo)師沒想到的方法，得出許多導(dǎo)師想不到的結(jié)論。第二類，反復(fù)指導(dǎo)，路徑清晰，提供解決難題的具體方法，最終也能寫好論文。第三類，反反復(fù)復(fù)指導(dǎo)，路線圖清清楚楚，好多好多具體方法。只能聽懂一半兒，落實(shí)一小半兒。最后勉強(qiáng)畢業(yè)。幸好第一類有五分之一，第三類不到十分之一。
    第一學(xué)期上“二語(yǔ)習(xí)得”課，介紹中介語(yǔ)發(fā)展研究的模式、方法和成果，縱向研究講了否定，疑問，包孕句（英語(yǔ)；漢語(yǔ)是謂詞／主謂詞組做定語(yǔ)），時(shí)體表達(dá)。否定句，時(shí)體表達(dá)，英漢二語(yǔ)習(xí)得都有成果。疑問句，英語(yǔ)成果很多，漢語(yǔ)極少。

    丁雪歡，女，湖南益陽(yáng)人。文學(xué)博士，暨南大學(xué)華文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事漢語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、方言的研究。參加和主持國(guó)家、省、市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目多項(xiàng)。在《世界漢語(yǔ)教學(xué)》、《語(yǔ)言教學(xué)與研究》、《語(yǔ)言文字應(yīng)用》、《方言》、《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文研究》等專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文30余篇。

第一章 緒論
第一節(jié) 疑問范疇與疑問手段
第二節(jié) 研究范圍、研究目的、研究方法和調(diào)查對(duì)象
第二章 漢語(yǔ)疑問句研究綜述
第一節(jié) 疑問句的類型
第二節(jié) 疑問焦點(diǎn)
第三節(jié) 疑問程度
第四節(jié) 疑問語(yǔ)氣詞的作用、意義、分布
第五節(jié) 特定疑問句式
第六節(jié) 非疑句
第七節(jié) 語(yǔ)用研究
第八節(jié) 疑問句的漢外對(duì)比研究
第九節(jié) 漢語(yǔ)疑問句的習(xí)得研究
第三章 疑問旬的橫向分布特征
第一節(jié) 研究目的與研究方法
第二節(jié) 初中級(jí)階段特指問的分布
第三節(jié) 初中級(jí)階段是非問的分布
第四節(jié) 初中級(jí)階段正反問的分布
第五節(jié) 初中級(jí)階段選擇問的分布
第六節(jié) 初中級(jí)階段簡(jiǎn)略問的分布
第七節(jié) 初中級(jí)階段疑問句的連用、疑問標(biāo)記的復(fù)用現(xiàn)象
第八節(jié) 初中級(jí)階段疑問系統(tǒng)的分布概況
第四章 疑問句的偏誤分析
第一節(jié) 研究目的和方法及語(yǔ)料來(lái)源
第二節(jié) 疑問句偏誤的類型
第三節(jié) 疑問偏誤類型的數(shù)量分布
第四節(jié) 疑問偏誤類型在各學(xué)時(shí)段的分布
第五節(jié) 疑問偏誤類型在英語(yǔ)、韓語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的分布
第六節(jié) 各偏誤類型在各類語(yǔ)體中的分布
第七節(jié) 總結(jié)：疑問偏誤各分布特征
第五章 疑問旬的習(xí)得過程
第一節(jié) 研究目的、研究?jī)?nèi)容及理論依據(jù)
第二節(jié) 語(yǔ)料歸納：習(xí)得初期、中期、后期所用疑問句的基本概況
第三節(jié) 是非問的習(xí)得過程
第四節(jié) 特指問的習(xí)得過程
第五節(jié) 正反問的習(xí)得過程
第六節(jié) 選擇問的習(xí)得過程
第七節(jié) 簡(jiǎn)略問的習(xí)得過程
第八節(jié) 總結(jié)：漢語(yǔ)各類疑問標(biāo)記或疑問旬習(xí)得過程的普遍性規(guī)律
第九節(jié) 漢語(yǔ)疑問句二語(yǔ)習(xí)得過程和母語(yǔ)習(xí)得過程的比較
第六章 各疑問句式的習(xí)得順序
第一節(jié) 研究目的、研究方法及研究對(duì)象
第二節(jié) 對(duì)橫向調(diào)查的對(duì)話編寫語(yǔ)料的研究
第三節(jié) 對(duì)個(gè)案追蹤調(diào)查的口頭語(yǔ)料的研究
第四節(jié) 各疑問句式實(shí)際的習(xí)得程度和習(xí)得狀態(tài)
第五節(jié) 各種“順序”的一致性和差異性
第六節(jié) 結(jié)論：各疑問句式間習(xí)得順序與習(xí)得等級(jí)
第七章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱和教材中疑問句項(xiàng)目的選取與排序
第一節(jié) 對(duì)教學(xué)語(yǔ)法大綱中問句安排的分析
第二節(jié) 對(duì)教材中問句安排的分析
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記

    第一章  緒論
    第一節(jié)  疑問范疇與疑問手段
    疑問句是和陳述句、祈使句、感嘆句一樣具有特定功能或語(yǔ)氣的句類，相對(duì)于別的句類、句式而言，疑問句的最突出特點(diǎn)，無(wú)疑是它的疑問功能和疑問語(yǔ)氣。疑問功能和疑問語(yǔ)氣是整個(gè)句子所具有和傳達(dá)的，而不只是句子某部分的線性結(jié)構(gòu)的功能，故疑問范疇是作用于全句（或從句）的功能范疇（徐杰，2001）。疑問范疇既然是一種功能范疇，它在結(jié)構(gòu)上不一定比別的句子獨(dú)特，如漢語(yǔ)是非問句是在陳述句末加上疑問語(yǔ)氣詞或僅加疑問語(yǔ)調(diào)而構(gòu)成；特指問句只是含有疑問代詞的一般句式。但其共同點(diǎn)是：含有帶疑問語(yǔ)義特征或疑問功能的實(shí)義詞或功能形式。不過，自然語(yǔ)言中還是有表疑問的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式，像漢語(yǔ)有正反重疊“x不x”表疑問的正反問句，英語(yǔ)等以主謂倒裝形式表疑問的問句格式，等等。
    一、疑問手段
    疑問的功能總是要憑借一定的形式或手段來(lái)表達(dá)，這些表示疑問的形式或手段即所謂的疑問標(biāo)記，不論何種標(biāo)記類型，都不外乎“詞匯一句法一語(yǔ)音”這三個(gè)層面（徐杰，2001）。各種語(yǔ)言都有自己的疑問標(biāo)記，疑問標(biāo)記的語(yǔ)際差異度由小到大的順序是：語(yǔ)音手段一詞匯手段一語(yǔ)法手段。
    ……