如何開展《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)?教師如何教?學(xué)生如何學(xué)?
一線教學(xué)名師周偉、馮銀江組建團(tuán)隊(duì),傾情奉獻(xiàn),八大專題、二十五個(gè)視角,助力《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)。高中語文教師、高中生、《紅樓夢(mèng)》愛好者必入。
1.完美契合教材對(duì)《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的要求。在了解社會(huì)關(guān)系與生活習(xí)俗方面,本書專門設(shè)置了鄉(xiāng)土的中國這一專題,用費(fèi)孝通先生《鄉(xiāng)土中國》 的相關(guān)術(shù)語解釋、解讀置身于華夏民族根深帯固的紅樓世界。
2.直接立足《紅樓夢(mèng)》文本,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
3.隨書配套的教學(xué)指導(dǎo)視頻更直觀地輔助語文教師進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)。
我們老師能做的就是為他們提供一個(gè)閱讀整本書的腳手架,為學(xué)生指引閱讀與思考經(jīng)典作品的方向。為此,筆者嘗試將一字立骨作為整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的氣口。
所謂一字立骨,原指寫作方面的構(gòu)思立意,用一個(gè)字(詞)、一句話或者一段簡(jiǎn)短的語段架構(gòu)起全文的立意。這里指老師在讀完整本書后有所感悟的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀情境,探尋出能牽一發(fā)而動(dòng)全身的路徑,并將其作為支架,進(jìn)而抓點(diǎn),連線,織網(wǎng),抓綱帶目,綱舉目張,讓《紅樓夢(mèng)》這本書以立體的樣態(tài)真正打開,讓《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀在我們的教學(xué)中真正落地。為此,筆者嘗試如下。
一、聚焦一個(gè)點(diǎn):定點(diǎn)求圓,讓整本書豐富可感
筆者認(rèn)為,高中的整本書閱讀教學(xué)應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為旨?xì)w,最起碼要讓學(xué)生讀得下去,使其有所觸動(dòng),有想讀的沖動(dòng)和愿意讀下去的動(dòng)力,進(jìn)而在閱讀中不斷產(chǎn)生猜測(cè)性的閱讀期待,自覺地去尋章摘句,在小說的情節(jié)關(guān)聯(lián)中展開思考,甚至能就自己感興趣的話題或自己熟悉的領(lǐng)域做一點(diǎn)點(diǎn)探究。
學(xué)生讀名著是感性的,往往有著強(qiáng)烈的人物意識(shí)!都t樓夢(mèng)》中的人物有四五百個(gè),有鮮明個(gè)性的形象也不下于四十個(gè),與賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等有關(guān)的情節(jié)幾乎眾所周知。而次要人物甚至小人物在曹氏筆下,雖不言語,或者言語很少,同樣都是活生生的這一個(gè),每一個(gè)人物也都具備鮮明而又獨(dú)特的個(gè)性。打開紅樓,走進(jìn)大觀園中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)青春的世界,有一個(gè)至情的海洋和一園不同的煙火。
寫小說,其實(shí)就是講故事。細(xì)細(xì)讀來,你會(huì)發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》有很多好玩的人和有趣的事。我們不妨創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,聊一聊他們喜歡的故事。
為此,引導(dǎo)學(xué)生去探究自己喜歡或者關(guān)注過的某一個(gè)人,無疑是一個(gè)很好的教學(xué)支點(diǎn)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀整本書的時(shí)候自覺激發(fā)出閱讀沖動(dòng)和心理期待,把人物最核心的性格特質(zhì)用自己的言語表述出來…………
二、連成一條線:草蛇灰線,伏脈千里
誠然,《紅樓夢(mèng)》中的人物在情感訴求上都是孤島,但是這里的孤島又都處在時(shí)代和家庭的汪洋大海中。人物之間串聯(lián)起來的文脈就自動(dòng)形成了一條草蛇灰線,在小說情節(jié)發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)、若隱若現(xiàn)。
所謂草蛇灰線,指的是由于草中之蛇游走靈動(dòng),你不可能看到蛇的全體,只能偶爾見到一鱗半爪、一段軀干,其余的你只能根據(jù)草動(dòng)的痕跡去揣摩想象;繩索燃燒后留下的灰跡同樣是隱隱約約,似有似無。
草蛇灰線,伏脈千里屬于文學(xué)創(chuàng)作中埋伏筆的方法。埋伏筆使小說環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng)。在《紅樓夢(mèng)》中,曹公簡(jiǎn)直把伏筆運(yùn)用得如行云流水。文章經(jīng)其增刪五次,批閱十載,真是處處點(diǎn)情,字字珠鞏,一字不可減,一字不需加,留下的全部是精華。
為此,我們可以進(jìn)行一個(gè)線性的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選賈府大事件。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):不僅涉及面要廣,影響要大,篇幅要長,描寫要細(xì),而且一定是關(guān)乎賈府興亡的標(biāo)志性事件。這樣我們可以跳出《紅樓夢(mèng)》讀《紅樓夢(mèng)》,識(shí)得紅樓真面目,從而既見森林,又見樹木。
在評(píng)選過程中,要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)伏筆、見微知著。比如,像甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈、賈雨村風(fēng)塵懷閨秀、冷子興演說榮國府、甄士隱評(píng)說太虛境、賈雨村歸結(jié)紅樓夢(mèng)等這些細(xì)節(jié),都起到了首尾呼應(yīng)、構(gòu)建結(jié)構(gòu)的作用。老師要千方百計(jì)地引領(lǐng)學(xué)生梳理出小說的文脈,并使相關(guān)的情節(jié)相互映襯,進(jìn)而讀通整本書。
一言以蔽之,興亡誰人定,盛衰豈無憑?!學(xué)生只要閱讀,就會(huì)有發(fā)現(xiàn),就會(huì)有頓悟,因?yàn)槭录疾皇枪铝⒋嬖诘,層層鋪墊、看上去相關(guān)的事件似有似無,卻是一條條文脈,照應(yīng)綿延……
如果評(píng)選大事件是著眼于整本書閱讀的課程設(shè)計(jì),那么就某一件事進(jìn)行連線閱讀則是微課程設(shè)計(jì)。
……教學(xué)案例均按照線性結(jié)構(gòu)推動(dòng)了整本書的閱讀,或理出了整本書的文脈,或明確了人物活動(dòng)的節(jié)點(diǎn),自動(dòng)形成了一條有曲折,有順逆,有映帶,有隱有見,有正有閏的線索。
不僅情節(jié)結(jié)構(gòu)如此映襯,小說中人物形象的創(chuàng)造也是彼此照應(yīng)的。雜取種種人,匯成其中一個(gè)。小說家的高明之處就在于這些人物形象能讓我們?cè)跉v史抑或現(xiàn)實(shí)中找尋到他們的影子。其實(shí),林黛玉也好,薛寶釵也罷,這些人物常常就生活在我們中間,只不過小說家把這些生活的原型夸大了、縮小了、提純了,甚至可以說現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)人可能是很多角色性格的融合、變形或者是融通。而作者對(duì)時(shí)代、家庭、倫理和人性的深入探索,全部傾注在這些美麗的紅樓女子之中……
三、編成一張網(wǎng):縱橫相連,沿波溯源
人是社會(huì)的產(chǎn)物。只有把一個(gè)人放入具體的情境,讓人物走進(jìn)一張由人物關(guān)系編織起來的大網(wǎng)中,人物的特征才會(huì)自然地呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以在這個(gè)人與他人的交往中找到其活動(dòng)的軌跡,走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,在語言的品賞中領(lǐng)悟其精神內(nèi)核。人物也常常在同類比對(duì)中相互映襯,情感互牽。有了結(jié)合點(diǎn),讀起來才會(huì)感覺有趣好玩……
(節(jié)選)
專題一 青春的世界
1.少年寶玉之煩惱頑劣的混世魔王還是有才的翩翩公子
2.任是無情也動(dòng)人冷美人也有一副暖心腸
3.是真名士自風(fēng)流大家族中的開心果
專題二 至情的海洋
4.究竟有幾個(gè)好妹妹多情卻被無情惱
5.誰的眼淚在飛但見淚痕濕,不知心很誰
6.問世間情為何物千年何曾說清楚
專題三 不同的煙火
7.體兩面脂粉英雄還是玉面羅剎
8.二木頭與玫瑰花性格決定命運(yùn)
9.身在紅塵心向佛燈謎、繪畫看惜春
專題四 人性的看臺(tái)
10.劉姥姥的智慧大智若愚的社交牛人
11.向上的小紅紅樓職場(chǎng)里的內(nèi)卷王
12.趙姨娘的尷尬半奴半主的愚美人
專題五 文化的紅樓
13.美食乾坤循珍饈以探幽
14.戲曲玄機(jī)聽?wèi)蛴^色品紅韻
15.神秘詩讖古體詩中看命運(yùn)
專題六 鄉(xiāng)土的中國
16.差序格局誰還沒個(gè)圈子
17.喪葬禮俗得其所還是越其位
18.鄉(xiāng)土家族各司其職不徇私
19.男女有別怎能允許愛情發(fā)生
專題七 立體的閱讀
20.品紅樓游戲悟傳統(tǒng)文化
21.百變黃金手裝扮大觀園
22.尋找紅樓夢(mèng)中人金陵十二釵服飾設(shè)計(jì)研討會(huì)
專題八 不朽的紅樓
23.悲涼的華霧哲思與審美的融合
24.人性的救贖一代人的精神長相
25.悲憫的情懷一個(gè)時(shí)代的生存狀態(tài)