教研制度是中國教育獨有的現(xiàn)象，是中國特色教育的一種體現(xiàn)，也是促進教師隊伍提升、確保教育教學質量的重要手段�！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出，要健全學前教育教研指導網絡；《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》提出，要劃分學前教育教研指導責任區(qū)，安排專職教研員，定期對幼兒園進行業(yè)務指導�！蛾P于實施第三期學前教育行動計劃的意見》也強調加強學前教育教研力量，健全教研指導網絡。為了更好地貫徹落實國家相關政策文件精神，總結學前教育教研工作的先進經驗，梳理各地學前教育教研工作的成功做法，挖掘各地幼兒園教研工作的典型案例，為各地開展學前教育教研工作提供可資借鑒的優(yōu)秀成果，提高學前教育教研工作質量，促進學前教育教研隊伍素質的提升，特組織編寫本套《學前教育教研工作指導叢書》�！秾W前教育教研案例精選》（虞莉莉）：第一章學前教育教研的價值取向，探討了如何更新教師觀念、關注保教全過程、加強對課程的調適創(chuàng)生、倡導形成性評價等四類非常值得深入探討的話題，反映了當前學前教育課程改革進程中所秉持的價值立場。第二章學前教育教研的內容更迭，將教研的視角擴展到游戲、生活、學習、運動等一日生活的各種課程形態(tài)中，并提出了研修內容要關注教師如何解讀支持幼兒游戲，如何提升幼兒生活自主與品質，如何關注幼兒的學習與發(fā)展，如何關注幼兒的身心健康。內容的更新迭代體現(xiàn)出新形勢下教師研修視角的拓展、教研重心的轉變以及兒童觀與課程觀的更新。第三章學前教育教研的策略創(chuàng)新，提出了課題化、項目化、協(xié)同化、信息化四個創(chuàng)新的增長點，更進一步展現(xiàn)了新時代學前教研形式和組織策略的發(fā)展趨勢，即更關注行動研究、問題驅動、區(qū)域協(xié)同和信息化技術的運用。第四章學前教育教研的文化追尋，通過對浙江省學前教研頗有積淀的區(qū)域教研文化的探尋，再一次明晰提升教研品質和內涵有賴于教研文化氛圍的滋養(yǎng)和團隊價值觀的共同堅守。

虞莉莉，浙江省教育廳教研室幼教教研員，浙江省學前教育研究會副秘書長。研究方向：幼兒園課程與教研。編著出版《幼兒園教育案例專題研究》《幼兒園教師基本工作教程》《幼兒園游戲資源叢書》等書，參與多套教材的編審工作。