第一章
    好老師的非常規(guī)行為
    好老師的教學方法與直覺是另類的，行事往往與眾不同，但他們堅信：“在對的時候做對的事�！�  老師對學生的影響僅次于家長。大多數(shù)美國人高中畢業(yè)就完成了正規(guī)教育，有些人可能更早（只有三分之一的美國人上過大學），大多數(shù)人18歲就永遠離開了學校。教育社會大眾的責任幾乎完全落在了小學和中學老師的肩上，所以中小學老師一定要優(yōu)秀。
    好老師的第一個共通點就是，行事往往與眾不同。他們的教學方法與直覺是另類的，不像其他老師生搬硬套，好老師對學過或聽過的東西從不盲目遵從。憑著直覺，他們想出各種辦法，針對不同的學生因材施教。對直覺的依賴程度之深，也許他們自己都沒有意識到。在海量的個案中，好老師都是靠著直覺達到了目的，教出了好學生。
    弗雷德，紐約州的一名教師就是一名不墨守成規(guī)的好老師的典范�！拔視�毫不猶豫地擁抱每一個孩子，即使是正在哭泣的孩子。老師要保持師道尊嚴，但很多時候我不去管那些。就算因為擁抱那個正在哭泣的孩子會吃上官司，我也覺得值得，孩子一定受到了傷害�！�
    直覺讓弗雷德不能容忍所謂的正確做法，事實上，那些所謂的“正確做法”是錯誤的。它會讓孩子疏遠老師，最終疏遠學習。像你將會在書中讀到的其他好老師一樣，弗雷德不按常理的做法恰恰是此時最正確的做法。好老師一定會像弗雷德那樣行事。在對的時候做對的事。這不是培訓教育出來的，有時如此行事會帶來麻煩，但好老師幾乎都會說這樣做是值得的。好老師擁有教育天分
    像弗雷德一樣的好老師有何特異之處？在四十年的研究中，包括蓋洛普機構對數(shù)千名老師的訪談中，提煉出了一些引入關注的結論。首要的一點是好老師擁有教育天分，而差一些的老師則沒有。這種天分是自然的，也是個人獨具的，它使好老師的表現(xiàn)與眾不同。
    好老師與差老師有別，好老師之間也存在差異，但好老師有一些共通點，其中之一是，他們知道以前獲得的有關教學的知識并非全是正確的。
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