《初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)閱讀》圍繞應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代外語(yǔ)閱讀教育理論及融媒體教材形式，融入“課程思政”理念，將課程思政、人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、思辨能力的培養(yǎng)滲入教材之中，通過“文化的雙向交流”，透過韓語(yǔ)文本，把國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與閱讀課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，教學(xué)改革成果和科學(xué)研究成果固化到教材中，融時(shí)代性、思想性、實(shí)用性、典范性和可讀性子一體。本教材每?jī)?cè)由8個(gè)單元構(gòu)成，每單元精選3篇文章。在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，充分考慮課堂教學(xué)的需要，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，適用于高職高專韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生使用，也適用于韓國(guó)語(yǔ)能力考試（TOPIK）水平，為初級(jí)的學(xué)習(xí)者使用。教材主要特色如下：
　　一、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，語(yǔ)篇多樣實(shí)用
　　教材注重“文化的雙向交流”，選取韓國(guó)優(yōu)秀文化內(nèi)容的同時(shí)，融入中國(guó)優(yōu)秀文化及人文科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，力求知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。本教材在主題的選擇、內(nèi)容的編寫等方面做了大量的工作和精心的設(shè)計(jì)。最后，精心挑選介紹、飲食、興趣、節(jié)日、交通、文化等作為文章的主題，增加閱讀的廣泛性，力求提高學(xué)生韓語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，又把核心價(jià)值理念、精神追求等融入內(nèi)容中，希望對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。
　　二、鋪設(shè)學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)閱讀技巧，激發(fā)探究潛能
　　本教材充分考慮課堂教學(xué)的需要，在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。每一課由導(dǎo)讀、課文、詞匯與表達(dá)、綜合練習(xí)、閱讀技巧、拓展知識(shí)等部分構(gòu)成，且每一單元的最后一課作為思政元素的切入點(diǎn)，通過內(nèi)容的顯隱結(jié)合設(shè)計(jì)充分發(fā)揮出育人作用。教材分為：
　　閱讀前“準(zhǔn)備”階段：以“圖片閱讀”促進(jìn)情境與話語(yǔ)體系的強(qiáng)化，借助背景知識(shí)幫助理解和分析所讀信息，促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的提升。
　　閱讀中“訓(xùn)練”階段：以“文本閱讀”促進(jìn)知識(shí)與技能的內(nèi)化，注重提高通覽全篇的能力。每單元精選3篇文章，課文1、2適用于精細(xì)研讀，課文3幫助拓展理解，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需要，展開自主閱讀或泛讀。
　　閱讀后“活動(dòng)”階段：以“延伸閱讀”促進(jìn)語(yǔ)言輸入與輸出的轉(zhuǎn)化，利用多種模態(tài)，設(shè)置有效練習(xí)。通過設(shè)計(jì)討論、演講、歸納、翻譯等活動(dòng)培養(yǎng)讀后說、讀后寫、讀后譯等語(yǔ)言綜合技能，注重在動(dòng)態(tài)情境下鞏固和提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。
　　三、注重學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)提升
　　在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，兼顧韓國(guó)語(yǔ)能力考試（TOPIK）內(nèi)容，單獨(dú)設(shè)置閱讀能力提升模塊，題型接近韓國(guó)語(yǔ)能力考試（TOPIK）題型，為備考做準(zhǔn)備。
　　本教材由國(guó)內(nèi)高職高專韓國(guó)語(yǔ)專家和一線教師精心組織策劃、設(shè)計(jì)和編寫。由教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)韓語(yǔ)分委會(huì)主任申延子擔(dān)任總主編，負(fù)責(zé)整個(gè)套系叢書的總體編寫理念設(shè)計(jì)、編寫框架制定。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（大連開放大學(xué)）崔銀福、河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院李明強(qiáng)主編，共同完成全書主題及情境的確定、文章的選取改編、全書的統(tǒng)稿及校對(duì)。崔銀福負(fù)責(zé)編寫第一、二、三、四章的內(nèi)容，李明強(qiáng)負(fù)責(zé)第五、六章的內(nèi)容。河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院鄭偉、遼寧民族師范高等專科學(xué)校李相玉擔(dān)任副主編。鄭偉負(fù)責(zé)第七章的編寫，李相玉負(fù)責(zé)第八章的編寫。河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院燕艷參與編寫，負(fù)責(zé)第1～8章內(nèi)容的翻譯及習(xí)題答案整理的工作。
　　教材借鑒和吸收了眾家之長(zhǎng)，但書中難免有疏漏之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正，使本套教材日臻完善。本書出版得到了大連理工大學(xué)出版社的大力支持，在此對(duì)于所有關(guān)心本套教材的出版同仁致以誠(chéng)摯謝意。
　　希望本教材能使文本語(yǔ)言、知識(shí)信息、文化底蘊(yùn)都在閱讀訓(xùn)練中得以強(qiáng)化、內(nèi)化并轉(zhuǎn)化，將課堂內(nèi)外多渠道、全方位打通，提高教學(xué)效率，使泛在學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)者的“閱讀”技能提升為“悅讀”習(xí)慣，以健全的人格和從容的心態(tài)，閱讀理解“人生”這本大書。