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　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，那么如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，已成為各個高校探索研究的話題。高校室內(nèi)教育的目的是要培養(yǎng)立足行業(yè)、培育行業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)的設(shè)計(jì)精英，但是這三個目的的首目的一一立足行業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)，還需要通過企業(yè)培訓(xùn)的方式予以補(bǔ)充，因此另兩個要求更高的目的在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更是難以實(shí)現(xiàn)的。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系是完善的，國家教育專家從理論高度和市場需求導(dǎo)向出發(fā)，構(gòu)建的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系比國外高校毫不遜色，適應(yīng)國際潮流和市場導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后有足夠豐富的理論知識體系。但是一些高校落實(shí)課程教學(xué)體系的時候，課程體系教學(xué)出現(xiàn)了偏差，忽視了室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門以應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)科，走上了以往重理論、輕實(shí)踐的路子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實(shí)踐貫穿整個課程體系和散落的理論知識。以應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向的分段式教學(xué)模式，可以重新梳理和審視室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供啟蒙基礎(chǔ)。同時讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場的需求，同時也增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，那么如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，已成為各個高校探索研究的話題。高校室內(nèi)教育的目的是要培養(yǎng)立足行業(yè)、培育行業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)的設(shè)計(jì)精英，但是這三個目的的第一個目的一一立足行業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)，還需要通過企業(yè)培訓(xùn)的方式予以補(bǔ)充，因此另兩個要求更高的目的在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更是難以實(shí)現(xiàn)的。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系是完善的，國家教育專家從理論高度和市場需求導(dǎo)向出發(fā)，構(gòu)建的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系比國外高校毫不遜色，適應(yīng)國際潮流和市場導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后有足夠豐富的理論知識體系。但是一些高校落實(shí)課程教學(xué)體系的時候，課程體系教學(xué)出現(xiàn)了偏差，忽視了室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門以應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)科，走上了以往重理論、輕實(shí)踐的路子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實(shí)踐貫穿整個課程體系和散落的理論知識。以應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向的分段式教學(xué)模式，可以重新梳理和審視室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供啟蒙基礎(chǔ)。同時讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場的需求，同時也增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

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