前言
第一章 導(dǎo)論
一 問題的提出
二 研究的方法與方法論
三 研究的意義

第二章 知識祛魅
一 知識的本質(zhì)探究--從古希臘到啟蒙時(shí)期
二 知識本質(zhì)的再認(rèn)識
三 歷史視野中的知識批判

第三章 知識異化及其特征
一 “異化”概念略論
二 知識異化概念分析
三 知識異化的特征

第四章 教育中的知識異化
一 知識異化的教育學(xué)闡釋
二 教育中的“知識”考察與分析
三 教育中的知識與人性

第五章 知識異化在教育上的可能表現(xiàn)
一 知識類型：偏重公共知識，忽略個(gè)人知識
二 知識價(jià)值：注重科學(xué)價(jià)值，輕視人文價(jià)值
三 知識傳授方式：強(qiáng)調(diào)拆分，忽視整體
四 知識功能：突出記憶，漠視反思
五 知識基礎(chǔ)：關(guān)注成人世界，忽視兒童經(jīng)驗(yàn)

第六章 人的教育
一 解讀“人的教育”
二 追求個(gè)人知識
三 重拾人文價(jià)值
四 重視知識的整體傳授
五 凸顯知識的反思功能
六 夯實(shí)知識的生活基礎(chǔ)
結(jié)語：走向人性的知識教育
參考文獻(xiàn)
后記