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幼兒喜歡玩游戲, 在游戲中專注投入, 釋放天性, 創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)令人驚奇的瞬間, 獲得滿足與自信。教師因地制宜、調(diào)整環(huán)境、豐富材料、給予時(shí)間和空間、整合一日生活資源支持幼兒自主游戲, 在驚訝、感動(dòng)中不斷刷新對(duì)幼兒的認(rèn)知, 教育觀、課程觀也在悄悄地發(fā)生改變; 家長(zhǎng)在孩子的興奮、陶醉中開始認(rèn)同幼兒園開展的游戲活動(dòng), 并積極參與其中。在“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”課程改革大背景下, 本書以“在游戲中成長(zhǎng)”為主題, 從游戲中的兒童、教師、家長(zhǎng)成長(zhǎng)幾個(gè)方面, 以案例、圖片的形式呈現(xiàn), 實(shí)用、可操作。

序一
在游戲中收獲幸福
游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的基本權(quán)利。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、寓教育于游戲之中，是學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要標(biāo)志。家長(zhǎng)和幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、空間充足、結(jié)構(gòu)合理、材料豐富的游戲活動(dòng)環(huán)境，確保幼兒每天都有充足的自由游戲時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)的系列政策文件進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了游戲的重要性，各地認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》的精神，圍繞落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求，開展了全面、持續(xù)、深入的實(shí)踐探索，涌現(xiàn)出了一大批研究游戲的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型案例。其中，以閆興芬等老師為代表的泰安幼教人通過10年實(shí)踐與探索，讓教師和家長(zhǎng)
深切感受到了孩子生命的成長(zhǎng)，“臉上有笑”了；看見每一個(gè)孩子的亮點(diǎn)，“眼里有光”了。教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的教育行為，看見孩子、看懂游戲、支持游戲，讓孩子的發(fā)展清晰可見，讓自己的成長(zhǎng)有跡可循，心中滿滿的幸福感。

孩子幸福得像花兒一樣
“只要老師說(shuō)今天天氣好可以出去玩，我心里就像有1899個(gè)太陽(yáng)一樣，太開心了”，這是游戲前孩子們對(duì)游戲的渴望。“我太開心了，我趴在梯子上，就像飛起來(lái)一樣，一會(huì)兒我就變成了一只小鳥，在天上飛呀飛，飛到幼兒園來(lái)了”，這是游戲中孩子們積極的情感體驗(yàn)。“我們玩自己想玩的游戲，真的好開心，我們幸福得像花兒一樣”，這是游戲之后孩子們的暢快感受與滿足。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，孩子在游戲中，按自己的想法去嘗試“什么可以滾動(dòng)”，去探索“陷阱里面有什么”，去認(rèn)識(shí)“原來(lái)10米這么長(zhǎng)”，去發(fā)現(xiàn)“我的樹葉真漂亮”，去表達(dá)“我給小花‘蓋被子’”，去拯救“冰封下的小魚”，去發(fā)明“河溝里如何踩‘雨’”，去關(guān)愛“小鳥之死”……孩子們?cè)谟螒蛑胁煌５孛β抵�、付出著、奔跑著、學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。

教師的幸福感要溢出來(lái)了
“看到了自主游戲后帶來(lái)的改變，我的兒童觀也在悄悄地改變，從心底認(rèn)同孩子是積極的、主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者。職業(yè)幸福感滿滿的！”“從原來(lái)的害怕戶外活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的期盼戶外游戲，站在一旁觀察記錄孩子的游戲也是一種享受，孩子們給我們帶來(lái)了太多的驚喜�！薄坝螒蜃屛覀冎匦抡一亓寺殬I(yè)幸福感，讓愛在心里滿滿當(dāng)當(dāng)，慢慢溢出來(lái)，幸福慢慢流淌。”這是游戲?qū)嵺`中老師的肺腑之言。在“放手”理念的支持下，當(dāng)老師積極為孩子們“開疆拓土”“挖坑放水”之后，孩子們的表現(xiàn)帶給老師滿滿的幸福與感動(dòng)。每天老師們發(fā)現(xiàn)著兒童的發(fā)現(xiàn)，驚訝著兒童的創(chuàng)造與智慧，幸福著兒童的成功與自豪……這種從未有過的感受，讓一位年輕老師發(fā)出了這樣的感慨：“一提到上班，至少現(xiàn)在不煩了�！币晃患磳⑼诵莸睦蠋焸械卣f(shuō)：“才覺得當(dāng)幼兒園教師這么幸福，還沒享受夠，怎么這么快就要退了呢？”一位副園長(zhǎng)甚至找園長(zhǎng)懇請(qǐng)：“園長(zhǎng)，您就‘放過’我，讓我進(jìn)班吧！”

家長(zhǎng)懸著的心終于落地
“聽了孩子每天放學(xué)回來(lái)對(duì)游戲的描述，我覺得非常棒！孩子的合作意識(shí)增強(qiáng)了，自己解決問題的能力也大大提高！孩子每天都會(huì)給我講她們的游戲，我感覺到了孩子的開心，在孩子的描述中我仿佛回到了我的童年�！薄昂⒆踊氐郊液蠛臀覀z做游戲，雖然以前也做游戲，但現(xiàn)在明顯感覺到小小的他有點(diǎn)理解游戲是什么了，因?yàn)樗麜?huì)和爸爸約定規(guī)則，還會(huì)約定時(shí)間，說(shuō)‘我們?cè)偻鎯蓚€(gè)游戲就洗漱’，并且會(huì)去遵守，真的看到了孩子的成長(zhǎng)。”“孩子每天早上都吵著要早點(diǎn)去幼兒園，孩子愛上了幼兒園的游戲�！薄奥�?wèi)T了負(fù)面評(píng)價(jià)，老師說(shuō)他有進(jìn)步，我還有點(diǎn)兒不大相信呢。”“從擔(dān)心、焦慮和不信任，到每天看到孩子游戲回來(lái)后的滔滔不絕，再到孩子游戲故事的表征，作為家長(zhǎng)的我們，懸著的心終于落地�！边@些是家長(zhǎng)的切身體會(huì)與感受。幼兒園游戲讓兒童輕松愉快地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)，這是幼兒園教育的目標(biāo)，更是家長(zhǎng)的熱切期盼。幼兒園開展游戲的結(jié)果是促進(jìn)了家長(zhǎng)育兒觀的改變——認(rèn)可幼兒園的教育理念，支持幼兒園的教育實(shí)踐，感受孩子的變化，感謝教師的努力，讓家園關(guān)系更和諧。

中國(guó)教育科學(xué)研究院　高丙成
2021年10月10日

序二
踐行游戲，支持孩子健康成長(zhǎng)
“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是當(dāng)前幼教改革的重要任務(wù)。從中央文件要求到地方檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，從城市“高大上”的幼兒園到偏遠(yuǎn)山區(qū)的村辦園，從學(xué)前教育的理論專家到幼兒園的實(shí)踐者，無(wú)不關(guān)注“游戲”的問題。對(duì)游戲的研究與實(shí)踐成為學(xué)前教育改革的熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是難點(diǎn)問題�！坝螒颉边@個(gè)聽起來(lái)再熟悉不過的詞語(yǔ)，就連三歲幼兒都能描述出對(duì)它的理解，但真要在幼兒園的教育教學(xué)中落實(shí)它，卻又是極其艱難的。
幼兒園怎樣才能落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”呢？什么樣的活動(dòng)才是幼兒喜歡的活動(dòng)，提供哪些材料可以支持幼兒活動(dòng)順利開展，要滿足幼兒自由自主的游戲活動(dòng)還需要做些什么，應(yīng)該如何做才能順應(yīng)孩子的天性及發(fā)展需求等問題，都是困擾幼兒園一線教師的難題。泰安市幼兒園的老師們?cè)诖罅ν七M(jìn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的過程中也遇到了同樣的難題。他們?cè)诶щy面前沒有退縮，在泰安市教科院閆興芬主任的引領(lǐng)下，齊心協(xié)力，不斷深入實(shí)踐探索，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊研究邊改進(jìn)。在這個(gè)過程中他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：游戲帶給孩子們太多的開心與快樂，孩子在游戲中展示出的一個(gè)個(gè)奇思妙想、創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)奇跡，都讓老師感到震驚；孩子們精彩的表現(xiàn)，讓老師得以有機(jī)會(huì)觀察到游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；孩子們的變化，深深吸引著家長(zhǎng)參與到幼兒園的游戲中來(lái)，家長(zhǎng)通過游戲活動(dòng)驚訝地發(fā)現(xiàn)了自己的孩子蘊(yùn)藏的潛能，同時(shí)也進(jìn)一步了解了幼兒園的教育理念與方式，加強(qiáng)了與幼兒園老師間的相互理解，從而使家園關(guān)系更加融合。
《在游戲中成長(zhǎng)——幼兒園游戲創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書是泰安市幼教人開展探索“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”收獲的成果。本書記錄的是幼兒園的實(shí)踐探索，分別從幼兒、老師、家長(zhǎng)的視角去認(rèn)識(shí)游戲、實(shí)踐游戲、體驗(yàn)游戲，展示了在親歷實(shí)踐游戲的過程中，實(shí)現(xiàn)他們各自的收獲與成長(zhǎng)。
在玩中學(xué)的幼兒。放手讓幼兒自主游戲，是順應(yīng)幼兒天性、尊重幼兒選擇的教育實(shí)踐，支持幼兒按照自己的方式和節(jié)奏學(xué)習(xí)與發(fā)展。本書運(yùn)用多個(gè)生動(dòng)有趣的案例，向讀者展示了游戲中的幼兒是如何通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)與創(chuàng)造、體驗(yàn)快樂與成功的。游戲中幼兒全身心地積極投入、團(tuán)結(jié)一致、努力堅(jiān)持、手腦并用、互相合作，無(wú)不體現(xiàn)出他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的發(fā)展。
體驗(yàn)到幸福感的教師。落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)。探索初期教師的困惑是：老師不教，孩子能學(xué)會(huì)嗎？孩子玩游戲，能促進(jìn)發(fā)展嗎？延長(zhǎng)游戲時(shí)間，教學(xué)任務(wù)怎么完成？孩子從玩中獲得的是感受與體驗(yàn)，如何量化評(píng)價(jià)？沒法向家長(zhǎng)說(shuō)明今天學(xué)了什么，怎么辦？面對(duì)這么多的問題，他們還是堅(jiān)定地認(rèn)為應(yīng)該先做起來(lái)，只有先做起來(lái)，才能清晰地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，找到根源，這樣問題才能解決。老師們一邊學(xué)習(xí)，一邊“開疆拓土”、整合一日生活時(shí)間、投放多種材料，退后觀察，漸漸地就有了發(fā)現(xiàn)，且頗為震撼，在驚訝孩子們的創(chuàng)意游戲時(shí)，反思以前的教學(xué)方式是多么禁錮孩子的雙手與思維，對(duì)過去教過的孩子都有了愧疚之感�！坝螒蛑械慕處煶砷L(zhǎng)”一章，通過一個(gè)個(gè)精彩的案例，記錄展示了老師在支持幼兒自主游戲的過程中做了什么，做了以后的效果如何，在孩子們身上是如何體現(xiàn)的。教育的終極目標(biāo)就是促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，教師在支持孩子游戲中不斷反思，不斷調(diào)整自己的行為以更好地服務(wù)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如今，教師的行為在悄悄地改變，他們變得越來(lái)越懂孩子、愛孩子。教師也越來(lái)越被孩子喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可，專業(yè)自信、職業(yè)幸福感也因這次“游戲化”教學(xué)改革而大幅增加。
愉快帶娃的家長(zhǎng)。孩子進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)就成了教師最親密的合作伙伴。教師和家長(zhǎng)的身份不同，站的角度不同，對(duì)孩子的發(fā)展定位也不相同，產(chǎn)生的教育行為也就不同。好的幼兒園教育不僅是面向幼兒的，同時(shí)也應(yīng)該用科學(xué)的教育觀影響家長(zhǎng)。家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，看到孩子在專注地游戲，努力地堅(jiān)持，勇敢地挑戰(zhàn)自己，表現(xiàn)出超乎家長(zhǎng)想象的游戲行為、開心愉悅的情感之后，無(wú)不刷新了對(duì)自家孩子的認(rèn)識(shí)，驚訝自家孩子的能力。家長(zhǎng)接受“放手”的理念，改變了“緊盯防守”的教育方式，將游戲精神融入家庭生活，使得孩子積極主動(dòng)參與到家庭事務(wù)當(dāng)中。孩子身體強(qiáng)健，生活能力增強(qiáng)，積極主動(dòng)地交往與學(xué)習(xí)，都為其順利進(jìn)入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)也多了自己的時(shí)間，少了鬧心事，家庭關(guān)系、親子關(guān)系更加密切。
該書是泰安幼教人落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”實(shí)踐探索的階段性成果，是他們探索中的所思所想、所做所得。一個(gè)個(gè)鮮活的案例描述，就像和智者交流，可以幫助教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童、支持兒童，更好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。

山東省教育科學(xué)研究院　方明
2021年9月

前　言
游戲中的兒童成長(zhǎng)
“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理念的提出，迄今已經(jīng)有30多年的時(shí)間，但基層幼兒園在落實(shí)這一要求方面，做得不盡如人意。幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是強(qiáng)調(diào)“游戲在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的核心作用”，凸顯游戲在幼兒園教育中的位置。游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)，也是他們生活的主要形式。對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，大部分生活是以游戲的形式進(jìn)行的，游戲也是生活，生活也是游戲，生活與游戲是沒有明確界限的。所以，本書所說(shuō)的游戲既包括幼兒園的專門游戲，也包括兒童在幼兒園、家庭中的相關(guān)生活活動(dòng)。兒童玩游戲時(shí)，神情投入專注，狀態(tài)積極主動(dòng)，身心輕松愉悅，在玩耍過程中輕松自然地學(xué)習(xí)與發(fā)展，能獲得事半功倍的效果。實(shí)踐驗(yàn)證，在兒童的發(fā)展中“游戲和生活具有獨(dú)特價(jià)值”。
在實(shí)際工作中，游戲在幼兒園的推廣實(shí)施并不順利。由于當(dāng)今社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)壓力大，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展期望值也是越來(lái)越高，間接地將這種壓力轉(zhuǎn)嫁給幼兒園。受社會(huì)和傳統(tǒng)教育觀念的雙重影響，加之幼兒園教師專業(yè)定力存在一定的不足之處，幼兒園教育活動(dòng)越來(lái)越有小學(xué)化的趨勢(shì)，而這已經(jīng)嚴(yán)重影響到兒童的身心健康發(fā)展。
隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）的頒布與再次明確要求幼兒園“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》等政策文件相繼出臺(tái)，并且都在強(qiáng)調(diào)這一理念，才促使游戲在幼兒園扎實(shí)落地并蓬勃開展起來(lái)。在具體的實(shí)踐過程中，我們也遇到了很多的問題和阻力，但是我們沒有退卻，而是堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊研究邊改進(jìn)，孩子們?cè)絹?lái)越開心快樂，家園關(guān)系日趨緩和，教師的職業(yè)幸福感、獲得感也越來(lái)越強(qiáng)。
本書呈現(xiàn)了我們多年的實(shí)踐、反思與感悟，愿與幼教同行及熱愛學(xué)前教育的人士分享。在本書編寫過程中，得到了一線眾多幼兒園教師的支持與幫助，在此一并表示感謝。

老師心中的游戲

1. 游戲是兒童自己喜歡的、主動(dòng)進(jìn)行的、歡樂的活動(dòng)。孩子們沉浸在游戲里面是沒有拘束的。良好的游戲可以為孩子們帶來(lái)自由自在的心情、快樂的情感，促進(jìn)孩子們身心健康成長(zhǎng)。在游戲中，孩子們?cè)敢饽７律磉吶说囊慌e一動(dòng)、一言一行，能夠萌發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。孩子們還會(huì)通過游戲材料的拼搭、組合，創(chuàng)造出屬于自己的東西，表達(dá)自己的想象。在這個(gè)過程中，孩子們是快樂的、自由的、靈敏的、真實(shí)的。
2. 游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，是他們主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式，是其生活的主要內(nèi)容和形式。
3. 游戲能夠幫助兒童擴(kuò)展和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言、想象力、思維能力、創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。它還為兒童提供了社會(huì)性交往的機(jī)會(huì)，讓兒童在游戲中通過社會(huì)角色的扮演，展現(xiàn)自己、釋放自己，推動(dòng)自我認(rèn)知及自信心的發(fā)展。因此說(shuō)，游戲是有利于兒童積極的情緒、情感的培養(yǎng)的，能夠促進(jìn)其健全人格的養(yǎng)成。
4. 游戲是兒童的天性，沒有一個(gè)孩子不喜歡玩游戲；游戲是兒童的本能，孩子一出生就能夠咿咿呀呀地伸出手腳自我游戲；游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式，他們通過摸一摸、看一看、試一試、嘗一嘗等方式，認(rèn)識(shí)周圍生活的一花一草、一石一木。因此說(shuō)，游戲能促進(jìn)孩子大腦、身高、體重、骨骼等生理發(fā)展，也有利于孩子認(rèn)知的發(fā)展；感知覺、注意力、記憶、思維、想象力、語(yǔ)言的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做準(zhǔn)備，并由此過程培養(yǎng)孩子良好的情緒、情感、道德感、理智感和美感。
5. 游戲是可以激發(fā)創(chuàng)造性的活動(dòng)，兒童每天都有新想法，就有不一樣的玩法，每一次游戲都是在創(chuàng)新，都是在挖掘自己的潛能。創(chuàng)新的游戲讓兒童產(chǎn)生緊張、刺激的情緒，兒童通過操作材料、物品，感受到自己對(duì)外界掌控的力量和自信，從成功和創(chuàng)造中獲得身心放松、開心愉悅的體驗(yàn)。
6. 游戲是一種幼兒自發(fā)、自愿、自主的活動(dòng)，具有假想的成分，他們能在假想的過程中反映對(duì)周圍生活和世界的主觀認(rèn)識(shí)。他們玩游戲重視的往往是游戲過程，而不是結(jié)果，在游戲中伴隨的是愉悅的情緒，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種具體而有意義的活動(dòng)。
7. 游戲就是老師和孩子玩在一起，孩子快樂地玩，盡情享受游戲過程，老師在支持孩子游戲時(shí)，也能體驗(yàn)到成就感和自豪感，同時(shí)還能收獲觀察孩子的第一手資料，增加對(duì)孩子的游戲水平和能力的了解。
8. 幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，游戲在幼兒園一日生活中無(wú)處不在，比如在集體活動(dòng)、做操、就餐、午休、如廁時(shí)……孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展是可以通過游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
9. 和孩子一起分享我們小時(shí)候玩的一些比較傳統(tǒng)的游戲，帶著孩子一起玩，讓孩子也走進(jìn)我們的童年，和孩子一起享受童年應(yīng)該有的快樂。
從教師的角度來(lái)看，絕大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到游戲與兒童發(fā)展的關(guān)系，理解國(guó)家政策文件中的相關(guān)要求，并對(duì)“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐與反思，有了自己的個(gè)人認(rèn)知。
一、游戲是兒童喜歡的活動(dòng)
游戲是兒童喜歡的、自己發(fā)起的、自愿參與的活動(dòng)，是兒童本能欲望的滿足。在游戲中伴隨同伴交流、思維表達(dá)，兒童產(chǎn)生了愉悅的情緒、成功的體驗(yàn)。他們玩游戲重視的往往是游戲過程，而不是結(jié)果，沒有任務(wù)壓力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種適合他們年齡特點(diǎn)的、輕松而有意義的活動(dòng)。
二、游戲是兒童的生活活動(dòng)
游戲在幼兒園一日生活中無(wú)處不在，可以這樣說(shuō)，幼兒園一日生活的大部分內(nèi)容都是以游戲的形式進(jìn)行的，生活也是游戲，游戲也是生活，比如在集體活動(dòng)、做操、就餐、午休、如廁時(shí)，無(wú)一不是以游戲的形式進(jìn)行的。兒童在生活游戲中與環(huán)境互動(dòng)，與同伴交流、互相模仿，學(xué)會(huì)自己吃飯、整理餐具、穿脫衣服鞋襪、整理床鋪，玩完玩具及時(shí)收納并放回原處，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提升生活自理能力，建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展等。
三、游戲可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展
老師們普遍認(rèn)為，游戲是兒童的一種重要的學(xué)習(xí)方式。兒童在游戲中，通過與環(huán)境材料的積極互動(dòng)、直接操作、親身體驗(yàn)，習(xí)得對(duì)事物外部屬性的經(jīng)驗(yàn)，通過探究掌握部分事物內(nèi)部特性，經(jīng)過對(duì)事物內(nèi)外部屬性的信息加工，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，并在與周圍環(huán)境作用的過程中反映他們對(duì)周圍生活和世界的主觀認(rèn)識(shí)。兒童在喜歡的游戲中樂此不疲，在反反復(fù)復(fù)地對(duì)材料的把玩中，熟悉操作程序，提升操作技巧與能力，這種技巧與能力反過來(lái)又促進(jìn)兒童創(chuàng)新游戲玩法，在創(chuàng)新中激發(fā)潛能，使語(yǔ)言能力、想象力、思維能力、創(chuàng)造力等各方面得以發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
對(duì)幼兒園游戲理念的認(rèn)知，直接影響著教師的教育行為，有什么樣的認(rèn)知就有什么樣的教育行為。在落實(shí)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的實(shí)踐中，正確的游戲觀促進(jìn)教師的積極行為。

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