說(shuō)起語(yǔ)法二字，總是給人一種晦澀難懂的感覺。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過程著實(shí)枯燥，許多學(xué)生盡管投入了大量的時(shí)間，但是每逢應(yīng)用到單選、閱讀、寫作，還是如江郎才盡般難受。聽過很多學(xué)生抱怨說(shuō)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)太細(xì)碎了，一本語(yǔ)法書從第一章名詞、第二章代詞……到最后一章復(fù)合句一直學(xué)下來(lái)，往往會(huì)耗費(fèi)大量精力去記憶所謂的語(yǔ)法點(diǎn)。先不說(shuō)條條框框記住了多少，如果做題遇到無(wú)法套用這些點(diǎn)的情況，心里就開始發(fā)怵了，甚至?xí)�懷疑學(xué)習(xí)效果。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)還是以知識(shí)點(diǎn)輸出為價(jià)值導(dǎo)向，而試想我們?cè)趯W(xué)習(xí)中文的時(shí)候，是否也依靠這些語(yǔ)法點(diǎn)的堆砌呢？答案顯然不是。

這世間的語(yǔ)言本就相通，而語(yǔ)法源自語(yǔ)言，作為對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的高度凝練，掌握它們的過程也理應(yīng)相通�！盾S遷》一書中說(shuō)道：在今天知識(shí)爆炸、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，為什么學(xué)什么如何學(xué)比學(xué)就好了更重要。本書不是為了推陳出新，只是想給大家提供另外一個(gè)角度，去面對(duì)英語(yǔ)這種我們既熟悉又陌生的語(yǔ)言。我們希望本書傳遞的是一種具有正能量的、非填鴨式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)理念，能讓讀者擺脫死記硬背的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用漢語(yǔ)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，摸清英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的門道，厚植語(yǔ)法底層邏輯體系，達(dá)至語(yǔ)法學(xué)習(xí)從點(diǎn)狀輸入回歸語(yǔ)言系統(tǒng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)效果。

■關(guān)于為什么

在語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)法是在任何給定的自然語(yǔ)言中支配子句、短語(yǔ)和單詞組成的一套結(jié)構(gòu)規(guī)則。美國(guó)著名作家史蒂芬·金（Stephen King）曾經(jīng)說(shuō)過語(yǔ)法是讓你的思想站立起來(lái)行走的支柱(Grammar is...the pole you grab to get your thoughts up on their feet and walking)，由此可見語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。而事實(shí)上，英、美等國(guó)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子，他們從小就開始接觸語(yǔ)法，在經(jīng)歷專門性且具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)之后才能應(yīng)付初、高中及大學(xué)階段大量的閱讀材料和大大小小的論文寫作任務(wù)。那對(duì)于英語(yǔ)非其母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)不好語(yǔ)法的影響就更是深遠(yuǎn)了，要知道聽、說(shuō)、讀、寫中沒有哪一樣的進(jìn)步不是基于語(yǔ)法能力提升的。

■關(guān)于 學(xué)什么

第一：學(xué)思維

句子的構(gòu)成有詞、短語(yǔ)和從句三大要素。表面上看，短語(yǔ)和從句是由幾個(gè)詞組合而成，而本質(zhì)上，這幾個(gè)詞合在一起之后所構(gòu)成的短語(yǔ)或從句仍然只有詞的功能。用我們熟悉的漢語(yǔ)舉個(gè)例子，比如說(shuō)女和子本是兩個(gè)獨(dú)立的字，但它們合并在一起就組成了好這一個(gè)字；再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)兒的，比如說(shuō)木又寸三個(gè)字，組合在一起又是一個(gè)字樹。這樣看來(lái)，句子本質(zhì)上就是由詞構(gòu)成的，而語(yǔ)法從某種意義上講也就是詞的排序。

第二：學(xué)心態(tài)

與其以知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向去灌輸，不如嘗試以知識(shí)模塊知識(shí)的模式去學(xué)習(xí)，邊總結(jié)邊補(bǔ)充。既要遵循語(yǔ)法的一般性規(guī)律，也要學(xué)會(huì)接受特例。但要注意這兩者之間的順序，先學(xué)一般，再學(xué)特殊，兩者不可顛倒。

語(yǔ)法不是語(yǔ)感，切忌拿語(yǔ)感說(shuō)事。如果說(shuō)語(yǔ)法為形，那么語(yǔ)感就是影，沒有語(yǔ)法護(hù)體的語(yǔ)感就有如無(wú)源之水無(wú)本之木，我們都不是天才或者學(xué)神，盲目相信語(yǔ)感解題是最不靠譜的。

第三：學(xué)運(yùn)用

運(yùn)用語(yǔ)言的底層邏輯（語(yǔ)言不管以什么形式存在都是為了傳遞人類所能表達(dá)出的信息）來(lái)理解英語(yǔ)的構(gòu)架，在形成一個(gè)整體的構(gòu)架之后，再去填補(bǔ)各種細(xì)節(jié)的內(nèi)容，會(huì)使大家更清晰并熟練地掌握這種語(yǔ)言。以見樹不見林的方式學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度。本書所倡導(dǎo)的先林再樹的思維方式不僅可以應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，也同樣適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

學(xué)練結(jié)合，本書分模塊配套了練習(xí)題，每一道題都是針對(duì)當(dāng)頁(yè)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的。如有做錯(cuò)，說(shuō)明自己在其所對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解上還有欠缺，必須格外重視，重新學(xué)習(xí)或理解相應(yīng)內(nèi)容。

本書所講述的內(nèi)容沒有針對(duì)某種具體的英語(yǔ)考試而設(shè)計(jì)，但其內(nèi)容是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試（高考、四六級(jí)、考研等）的基礎(chǔ)。且由于本書盡量遵守英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)書面語(yǔ)的規(guī)則而編寫，它也是托福英語(yǔ)水平考試（TOEFL）、雅思考試（IELTS），尤其是美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試（ACT）、美國(guó)高中畢業(yè)生學(xué)術(shù)能力水平考試（SAT）、經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試(GMAT)的必學(xué)內(nèi)容。如果沒有掌握本書的體系，面臨后三種考試的同學(xué)將會(huì)感到無(wú)從下手。

■關(guān)于如何學(xué)

首先，要承認(rèn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是無(wú)師自通的，要相信自己有用我們更擅長(zhǎng)的漢語(yǔ)去解讀英語(yǔ)的能力。但需要留意的是，在打開任何一本英語(yǔ)語(yǔ)法書前，先問問自己漢語(yǔ)學(xué)懂了沒有，例如最基本的主謂賓定狀補(bǔ)是什么，復(fù)合句中的關(guān)聯(lián)詞有哪幾種，句子主干都怎么劃分……如果您讀到這里時(shí)立馬呈現(xiàn)問號(hào)臉，別擔(dān)心，好好跟著這本書學(xué)習(xí)吧，筆者已經(jīng)試著用通俗易懂的方式將這些術(shù)語(yǔ)解釋清晰了。需要囑咐大家的是，掌握這些術(shù)語(yǔ)的意思不是我們學(xué)習(xí)的根本目的，通過這些術(shù)語(yǔ)去熟練地運(yùn)用英語(yǔ)才是我們最終的目標(biāo)。

其次，俗話說(shuō)：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。我們要善于總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中要逐步構(gòu)建語(yǔ)法體系。從元素、成分、結(jié)構(gòu)到一個(gè)完整的句子，再到句子與句子之間的關(guān)系，由淺入深、由表及里，切忌淺嘗輒止，逐漸養(yǎng)成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后，本書內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，在視頻講解的幫助下，相信大家會(huì)很輕松地聽懂這二十五頁(yè)的內(nèi)容。但一定要注意，只是聽懂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在沒有任何提示的情況下，自己能把二十五頁(yè)的筆稿內(nèi)容清晰地寫出來(lái)，才算是掌握了本書內(nèi)容的第一步。所以在這里，筆者建議大家把相應(yīng)的講解視頻看三遍以上，你一定會(huì)有更深的理解和感受。

唯愿春日不遲，相逢必有時(shí)。希望這本書能夠改變大家可能對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)已有的刻板印象，讓大家?guī)е�全新的視角在征服英語(yǔ)這條道路上越走越輕松、越走越自信。最后祝福大家健康、平安、幸福、快樂每一天！

靳行凡

2022年6月