本書梳理了黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的政策供給。采用整體和抽樣相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析方法，分析中等職業(yè)教育辦學(xué)水平，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)和案例說(shuō)明中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位進(jìn)一步夯實(shí)，并歸類統(tǒng)計(jì)了中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)、發(fā)展的對(duì)策與經(jīng)驗(yàn)、改革的建議與展望。
全書共五個(gè)部分，主要內(nèi)容包括：發(fā)展中等職業(yè)教育的政策供給有力，中等職業(yè)教育辦學(xué)水平持續(xù)提高，中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位進(jìn)一步夯實(shí)，中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題、對(duì)策與展望，還編排了65個(gè)典型案例供各校交流、學(xué)習(xí)、借鑒。
本書可作為職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)工作人員、中等職業(yè)教育及高等職業(yè)教育教育管理人員和骨干教師的參考用書。

鄔憲偉，上海信息技術(shù)學(xué)校，全國(guó)中職聯(lián)席會(huì)議主席 全國(guó)職教學(xué)會(huì)中職分會(huì)主任，原校長(zhǎng)。帶領(lǐng)上海信息技術(shù)學(xué)校先后榮獲全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)“優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)”、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等榮譽(yù)，確立了學(xué)校在上海乃至全國(guó)中等職業(yè)教育中的骨干地位。

在職教界，鄔憲偉是一位學(xué)者型的管理者，他提出將“教育的選擇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑x擇的教育”的教育理論，受到教育界的廣泛推崇，并受邀參加央視“2005奠基中國(guó)”專題節(jié)目，接受楊瀾的專訪。首屆教師節(jié)被評(píng)為上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市勞動(dòng)模范；1986年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范；1998年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師；2004年被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)教育工作者（勞模級(jí)）；2005年被評(píng)為中國(guó)職業(yè)教育杰出院校長(zhǎng)。



? 學(xué)術(shù)兼職情況

教育部全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員；

中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)副主任；

全國(guó)化工教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；

上海市職教協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；

全國(guó)化工中職教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任；

? 辦學(xué)理念與實(shí)踐

堅(jiān)持制度創(chuàng)新：首推職業(yè)教育的學(xué)分制，提出學(xué)分制的根本就是“變教育的選擇為選擇的教育”提供多元的成才之路。原先學(xué)生在教育的過(guò)程中不斷被“優(yōu)勝劣汰”，現(xiàn)在學(xué)生可以選擇適合自己的教育。

改革辦學(xué)模式：提出以大職教觀理念為指導(dǎo)，在發(fā)展中職學(xué)歷教育的同時(shí)，努力拓展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域，逐步確立了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)兩翼齊飛的學(xué)校持續(xù)發(fā)展辦學(xué)格局，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的高素質(zhì)技能人才。

堅(jiān)持課程改革：提出現(xiàn)代教育要“三個(gè)跳出”：跳出學(xué)校（圍墻）教育、跳出“傳統(tǒng)正規(guī)”教育、跳出單一課堂教育的習(xí)慣思維和行為模式，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”：理論實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校企業(yè)相結(jié)合、學(xué)歷與培訓(xùn)相結(jié)合。

深化校企合作：改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把學(xué)校和企業(yè)的各自教學(xué)資源、教育形式、學(xué)校與企業(yè)文化各自特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)融合到教學(xué)中。

創(chuàng)新教學(xué)方法：突破統(tǒng)一的人才培養(yǎng)規(guī)格思想，運(yùn)用“多元智能理論”，提出了“人盡其才”的分類指導(dǎo)原則，發(fā)揮6/8的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)職教學(xué)生自信，研究職教學(xué)生特質(zhì)。

1發(fā)展中等職業(yè)教育的政策供給有力4
1.1示范校建設(shè)引領(lǐng)中等職業(yè)教育發(fā)展（2012～2014年）5
1.2現(xiàn)代職教體系建設(shè)推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展（2015～2020年）6
1.3“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”指引發(fā)展（2021年～至今）7

2中等職業(yè)教育辦學(xué)水平持續(xù)提高10
2.1辦學(xué)條件基本情況11
2.1.1中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍情況11
2.1.2中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施情況16
2.2學(xué)校發(fā)展抽樣分析22
2.2.1以“人人成才、人盡其才”構(gòu)建育人體系22
2.2.2以“教師、教材、教法”推進(jìn)改革創(chuàng)新27
2.2.3以“標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、機(jī)制”增強(qiáng)治理能力31
2.3專業(yè)建設(shè)水平抽樣分析36
2.3.1對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化專業(yè)布局36
2.3.2深化產(chǎn)教融合，打造精品專業(yè)38

3中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位進(jìn)一步夯實(shí)41
3.1普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)42
3.1.1滿足學(xué)生受教育需求，成為普及高中階段教育的重要基礎(chǔ)42
3.1.2明確辦學(xué)定位和前景，成為建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)43
3.2助力國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的重要基礎(chǔ)45
3.2.1推進(jìn)技術(shù)賦能，助力脫貧攻堅(jiān)取得重要成效45
3.2.2開(kāi)展東西協(xié)作，促進(jìn)貧困地區(qū)職教水平提升46
3.2.3落實(shí)對(duì)口幫扶，構(gòu)建扶貧先扶智長(zhǎng)效機(jī)制47
3.3助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基礎(chǔ)48
3.3.1儲(chǔ)備數(shù)字技能人才，賦能數(shù)字化轉(zhuǎn)型48
3.3.2破解人才瓶頸制約，助力鄉(xiāng)村振興49
3.3.3服務(wù)高新技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型51
3.4建設(shè)技能型社會(huì)的重要基礎(chǔ)52
3.4.1開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)技能型社會(huì)構(gòu)建53
3.4.2開(kāi)創(chuàng)職業(yè)體驗(yàn)，營(yíng)造技能型社會(huì)良好氛圍53
3.4.3開(kāi)放公共場(chǎng)館，服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)54
3.5培養(yǎng)多樣化人才的重要基礎(chǔ)56
3.5.1提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，成就個(gè)性化發(fā)展56
3.5.2圍繞民族文化辦學(xué)，培養(yǎng)民族技藝傳承人58
3.5.3服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，培養(yǎng)“一帶一路”共建者60
3.5.4助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，培養(yǎng)敢闖會(huì)創(chuàng)的弄潮兒62

4中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題、對(duì)策與展望64
4.1中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)65
4.1.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出65
4.1.2招生生源量不足、質(zhì)不佳67
4.1.3辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備短缺68
4.1.4辦學(xué)的資源配置亟待提高70
4.1.5學(xué)校發(fā)展面臨的其他問(wèn)題71
4.2中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策與經(jīng)驗(yàn)73
4.2.1解決師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出的策略與方法73
4.2.2解決招生數(shù)量不足與生源質(zhì)量不高的策略與方法74
4.2.3解決經(jīng)費(fèi)不足與設(shè)備短缺的策略與方法76
4.2.4解決辦學(xué)資源配置不高的策略與方法78
4.2.5解決其他問(wèn)題的策略與方法79
4.3中等職業(yè)教育改革的建議與展望82
4.3.1建議出臺(tái)體系制度類政策83
4.3.2建議出臺(tái)資源條件類政策84
4.3.3各地中等職業(yè)教育未來(lái)的展望85

5案例89
案例1需求導(dǎo)向“分層次、多形式”培育交通運(yùn)輸行業(yè)緊缺人才的實(shí)踐
案例2構(gòu)建“大思政”育人格局落實(shí)立德樹人根本任務(wù)96
案例3突破軟性技能培育讓專業(yè)教育從“制器”走向“育人”103
案例4以美載德風(fēng)化于成109
案例5建設(shè)特色班級(jí)文化優(yōu)化職校育人生態(tài)113
案例6活動(dòng)育人以日以年緩緩發(fā)力久久為功117
案例7傳承和弘揚(yáng)“江南文化”的有效路徑124
案例8“八德”式“健康快樂(lè)”德育的創(chuàng)新與實(shí)踐132
案例9真實(shí)情境體驗(yàn)崗位實(shí)踐育人136
案例10基于“三駝工程”的現(xiàn)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系142
案例11發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)破解小眾化專業(yè)教師培養(yǎng)困局149
案例12標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職級(jí)認(rèn)證培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)153
案例13制度為本選用有道特色為要建設(shè)有效158
案例14職業(yè)教育在“實(shí)境課堂”活起來(lái)164
案例15教法、教材、監(jiān)測(cè)三落地的中職校本教學(xué)改革實(shí)踐172
案例16課證融通強(qiáng)技能三教改革結(jié)碩果181
案例17數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)187
案例18中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改機(jī)制建設(shè)196
案例19構(gòu)建“八有”工作體系賦能現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)204
案例20頂層引領(lǐng)精準(zhǔn)施策平臺(tái)助力以質(zhì)賦能學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展209
案例21聚焦學(xué)生發(fā)展診改落地生根215
案例22新基建——從“數(shù)字校園”到“數(shù)智校園”224
案例23推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型打造新時(shí)代鐵軍233
案例24聚力數(shù)據(jù)智能改革賦能職校現(xiàn)代治理241
案例25校企深度融合助力地方經(jīng)濟(jì)騰飛248
案例26崗課賽證專創(chuàng)融通校企雙主體精準(zhǔn)育人251
案例27對(duì)接崗位需求服務(wù)學(xué)生發(fā)展構(gòu)建職業(yè)秘書培養(yǎng)體系259
案例28基于DTP 理念的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革個(gè)案研究263
案例29現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究269
案例30校廠一體產(chǎn)教融合打造職業(yè)教育人才培養(yǎng)新高地274
案例31“復(fù)制—轉(zhuǎn)換—遷移—?jiǎng)?chuàng)新”雙元本土路徑281
案例32雙師引領(lǐng)三化融通四方聯(lián)動(dòng)多元考核289
案例33能力導(dǎo)向一體設(shè)計(jì)協(xié)同共建293
案例34區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景下中高職一體人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐296
案例35普職融通的制度推進(jìn)和路徑建設(shè)的探究304
案例36創(chuàng)新培訓(xùn)模式助力精準(zhǔn)脫貧310
案例37精準(zhǔn)幫扶接力支教名校示范313
案例38扶貧先扶智教育當(dāng)先行318
案例39對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)深化產(chǎn)教融合323
案例40突顯功能定位爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流327
案例41人才培養(yǎng)賦能鄉(xiāng)村振興有術(shù)331
案例42發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)助力鄉(xiāng)村振興336
案例43育粵菜師傅助鄉(xiāng)村振興341
案例44深化產(chǎn)教融合助力鄉(xiāng)村振興347
案例45立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以人才之智助鄉(xiāng)村之興352
案例46產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接校企協(xié)同創(chuàng)新358
案例47現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)案例363
案例48校企合作促發(fā)展借京強(qiáng)校譜新篇368
案例49發(fā)揮職教資源優(yōu)勢(shì)大力開(kāi)展技能扶貧371
案例50開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)展示旅游校園文化376
案例51小小夢(mèng)想家職業(yè)啟蒙教育助推青少年成長(zhǎng)381
案例52依托公共實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)技術(shù)技能人才391
案例53發(fā)揮示范性實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“六位一體”社會(huì)服務(wù)格局395
案例54以美育人構(gòu)建和樂(lè)校園以藝潤(rùn)德孕育出彩人生401
案例55揚(yáng)時(shí)代勞模創(chuàng)新精神樹中職勞動(dòng)育人品牌406
案例56構(gòu)建新時(shí)代中職學(xué)�！坝�訓(xùn)結(jié)合四維四化”勞動(dòng)教育模式的研究與實(shí)踐412
案例57多元開(kāi)發(fā)體驗(yàn)成長(zhǎng)421
案例58專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)中立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展427
案例59加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育建設(shè)各族師生共同精神家園431
案例60民族團(tuán)結(jié)手工室體驗(yàn)非遺文化扎染制作436
案例61物流服務(wù)與管理國(guó)際化專業(yè)在非洲魯班工坊建設(shè)的實(shí)施案例442
案例62中等職業(yè)教育在“一帶一路”倡議下有效服務(wù)企業(yè)面向東盟“走出去”的策略450
案例63對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)打造職業(yè)教育高地455
案例64電商創(chuàng)業(yè)助推鄉(xiāng)村振興461
案例65專創(chuàng)融合共創(chuàng)青春463

參考文獻(xiàn)469