我國外語界對外語教師教育專題所取得的研究成果，大多基于這樣的理論假設，即個體專業(yè)發(fā)展就是將優(yōu)秀和骨干教師身上帶有經驗性、典型性的特征傳遞給教師的過程，因而研究大多圍繞外語教師應該擁有哪些外顯的知識、能力等專業(yè)素質而展開，而對緘默的、內隱的知識與專業(yè)素質探討不夠。對于外語教師專業(yè)素質特別是小學英語教師專業(yè)素質的內涵，研究者對此并沒有達成普遍的共識。從已有的研究來看，對外語教師專業(yè)發(fā)展的價值、意義的研究相對集中，而對技術層面的過程、模式與策略探討不足，對小學英語專業(yè)素質培養(yǎng)模式與策略的研究更是不足。
    無論是時代發(fā)展的必然性、外語教學改革的迫切性，還是問題存在的現實性都促使我們有必要對小學英語教師專業(yè)素質及其如何提高的問題進行研究。建設一支高學歷、高水平、高素質的小學英語教師隊伍有著舉足輕重的意義。因此，對如何提高小學英語教師素質的研究不僅是重要的，而且是非常必要的。
    在小學英語教師在職教育中，反思是必不可少的，反思式教師培養(yǎng)模式將對小學英語教師專業(yè)素質的提高起到至關重要的作用。本研究在分析小學英語教師專業(yè)素質結構具體內容的基礎上，在教師在職教育中試圖探索運用反思式教師培養(yǎng)模式幫助教師在教學實踐中學會反思，提高反思能力，促進小學英語教師專業(yè)素質在職發(fā)展的有效途徑，并強調培訓者在培養(yǎng)在職教師教學反思能力中的作用。本研究不僅具有重要的理論意義，有助于豐富小學英語教師專業(yè)素質的理論，進一步拓展整個小學英語教師在職教育研究領域；而且具有深刻的現實意義，可以使小學英語教師專業(yè)素質的在職發(fā)展體系更加完善。同時對在職教育中實施反思式教師培養(yǎng)模式的培訓課程的設置和管理有一定的啟示作用。