自語言學(xué)家、系統(tǒng)功能語言學(xué)創(chuàng)始人M. A. K. Halliday于2006年正式提出“適用語言學(xué)”的概念以來，其相關(guān)研究方興未艾，涉及的領(lǐng)域持續(xù)拓展。適用語言學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和適用的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和解釋力。本文集展示了適用語言學(xué)的理念在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求、推進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮、解決實(shí)際問題方面的理據(jù)與效用。本文集設(shè)漢語研究、話語研究、多模態(tài)研究、司法語言研究、教育語言研究等專題，收錄20篇文章。這些專題文章既是相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)，也是與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合、以解決社會(huì)問題為導(dǎo)向的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、綜合性研究成果。本文集的作者大多數(shù)是學(xué)界享有崇高威望的專家，如北京大學(xué)陸儉明教授、胡壯麟教授，北京語言大學(xué)李宇明教授，復(fù)旦大學(xué)祝克懿教授，同濟(jì)大學(xué)張德祿教授等；此外，還有國(guó)際知名學(xué)者利物浦大學(xué)Kay O’Halloran教授，香港城市大學(xué)Jonathan Webster教授、劉美君教授，新南威爾士大學(xué)Louise Ravelli副教授等。眾多知名學(xué)者濟(jì)濟(jì)一堂，確保了本文集的卓越質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值。
王振華、王品
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王振華博士，上海交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授、博導(dǎo)；馬丁適用語言學(xué)研究中心創(chuàng)建人、主任；外國(guó)語言文學(xué)博士后流動(dòng)站主任；國(guó)務(wù)院特殊津貼專家；澳大利亞悉尼大學(xué)校長(zhǎng)獎(jiǎng)獲得者。兼任中國(guó)英漢語比較研究會(huì)功能語言學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、英漢語篇分析專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事（原中國(guó)英漢語篇分析研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）、法律語言學(xué)專業(yè)委員顧問（原中國(guó)法律語言學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）；商務(wù)印書館“劍橋應(yīng)用語言學(xué)年度評(píng)論”叢書專家委員會(huì)委員；北京大學(xué)出版社“西方語言學(xué)前沿叢書”專家委員會(huì)委員；澳大利亞悉尼大學(xué)LCT研究中心國(guó)際顧問；International Journal of Law, Language and Discourse等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊副主編、編委。曾任河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南大學(xué)外語學(xué)院副院長(zhǎng)，上海交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語系主任。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)，省部級(jí)社科項(xiàng)目3項(xiàng)，國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目子項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目子項(xiàng)目1項(xiàng)。發(fā)表論文近百篇。出版著作、譯著和教材24部，包括8卷“馬丁文集”（2010—2012年相繼出版）、《作為系統(tǒng)的語篇——語篇語義研究》（2019年出版）、《法律語言研究——語篇語義視角》（2020年出版）。研究領(lǐng)域?yàn)橄到y(tǒng)功能語言學(xué)和法律語言學(xué)，研究興趣包括評(píng)價(jià)理論、語篇語義、司法話語、多模態(tài)、語言與社會(huì)、語言與教育、功能與翻譯。
王品博士，上海交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院馬丁適用語言學(xué)研究中心副教授。2012年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，獲博士學(xué)位。2011年、2018—2019年悉尼大學(xué)訪問學(xué)者。中國(guó)英漢語比較研究會(huì)功能語言學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。研究方向?yàn)橄到y(tǒng)功能語言學(xué)、功能語言類型學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注漢語和中國(guó)少數(shù)民族語言的系統(tǒng)功能語法描寫。近年主要研究成果涉及系統(tǒng)功能語言學(xué)理論、中國(guó)少數(shù)民族語言的系統(tǒng)功能語法描寫、功能語言學(xué)與漢語研究、功能語言學(xué)與翻譯研究、功能語言學(xué)在法律與社會(huì)領(lǐng)域的適用研究等領(lǐng)域。
目 錄
第一部分 漢語研究
今后漢語研究的走向芻議……………………………………… 陸儉明(3)
1.漢語研究既古老又年輕 ……………………………………… (3)
2.漢語研究要走與別的學(xué)科融合交叉之路 …………………… (5)
3.今后漢語研究要走數(shù)字化之路 ……………………………… (6)
4.要重視語言信息結(jié)構(gòu)研究 …………………………………… (9)
5.結(jié)束語——寄希望于年青一代 ……………………………… (10)
中文的國(guó)際知識(shí)供給問題 …………………………………… 李宇明(13)
1.推進(jìn)中文成為世界公共產(chǎn)品 ………………………………… (13)
2.中文的外語角色 ……………………………………………… (14)
3.增加中文的科技含量 ………………………………………… (16)
4.全面增強(qiáng)中文的功能 ………………………………………… (19)
中文動(dòng)詞語義研究——“安慰”的跨類現(xiàn)象與構(gòu)式語義 ………… 劉美君 薛時(shí)蓉(27)
1.中文動(dòng)詞語義研究 …………………………………………… (27)
2.跨類動(dòng)詞之一———漢語致使-置放類動(dòng)詞
(caused-positionverbs)研究概述…………………………… (31)
3.漢語心理動(dòng)詞“安慰”的跨類現(xiàn)象 …………………………… (34)
4.結(jié)論 …………………………………………………………… (48)
教材話語體系中的人物形象與形容詞使用——以新中國(guó)首套中小學(xué)語文教材為例 ……………… 蘇新春(51)
1.引言 …………………………………………………………… (51)
2.形容詞話語功能的分析模式 ………………………………… (52)
3.形容詞與話語體系中人物形象的塑造 ……………………… (54)
4.結(jié)語 …………………………………………………………… (66)
第二部分 話語研究
語用學(xué)和隱喻研究——西方古典隱喻中的語用學(xué)思維 …………………… 胡壯麟(71)
1.引言 …………………………………………………………… (71)
2.荷馬 …………………………………………………………… (72)
3.蘇格拉底 …………………………………………………… (73)
4.柏拉圖 ………………………………………………………… (74)
5.亞里士多德 …………………………………………………… (76)
6.西塞羅 ………………………………………………………… (78)
7.昆體良 ………………………………………………………… (79)
8.結(jié)束語 ………………………………………………………… (80)
“語錄體”的源起、分化與融合考論…………………………… �？塑�(84)
1.“語錄”與“語錄體”…………………………………………… (84)
2.“語錄體”的互文路徑與語體特征 …………………………… (89)
3.“語錄體”的源起與系統(tǒng)生成 ………………………………… (95)
4.“語錄體”的語體分化 ………………………………………… (97)
5.“語錄體”的語體融合 ……………………………………… (104)
6.結(jié)語 ………………………………………………………… (110)
The Influences behind “Discovering How Language Works in a University Setting”……………………… Jonathan J. Webster(114)
1.Introduction ………………………………………………… (114)
2.Raising Grammatical Awareness with the SLATE Rubric……………………………………………………………… (116)
3.Construing Experience as Process-Participant-Circumstance……………………………………………………………… (118)
4.Choosing How to Begi n the Message …………………… (120)
5.Grammatical Metaphor …………………………………… (122)
6.Teaching Learning Cycle— Deconstruction …………… (124)
7.Writing Intentionally ……………………………………… (124)
8.Teaching and Learning Cycle: Joint Construction ……… (127)
9.Writing Persuasively ……………………………………… (127)
10.Teaching Learning Cycle: Individual Construction …… (129)
11.Conclusion ………………………………………………… (130)
“戰(zhàn)疫”報(bào)道中的概念隱喻………………………… 趙 雪 牛良彤(135)
1.引言 ………………………………………………………… (135)
2.語料來源及研究方法 ……………………………………… (137)
3.“戰(zhàn)疫”報(bào)道中概念隱喻的識(shí)別 …………………………… (138)
4.“戰(zhàn)疫”報(bào)道中概念隱喻的分析 …………………………… (139)
5.“戰(zhàn)疫”報(bào)道中概念隱喻的動(dòng)因 …………………………… (146)
6.余論 ………………………………………………………… (148)
第三部分 多模態(tài)研究
多模態(tài)話語分析是否需要分析多模態(tài)語法……… 張德祿 趙 靜(153)
1.引言 ………………………………………………………… (153)
2.什么是語法 ………………………………………………… (156)
3.是否需要分析多模態(tài)語法的決定因素 …………………… (157)
4.結(jié)語 ………………………………………………………… (168)
多模態(tài)與跨文化交際研究………………………… 王伊蕾 馮德正(170)
1.引言 ………………………………………………………… (170)
2.跨文化交際研究的三個(gè)視角 ……………………………… (171)
3.視覺語法理論與跨文化交際研究 ………………………… (173)
4.超文化傳播的多模態(tài)分析 ………………………………… (175)
5.結(jié)語 ………………………………………………………… (180)
Persistence and Decay of Trends: Dynamics of News and Social Media as COVID-19 Emerged and Spreads…………………………………Gautam Pal, Kay L. O‘Halloran, Minhao Jin(183)
1.Introduction ………………………………………………… (183)
2.State of the Art Socia lMedia Analysis Platform ……… (185)
3.Feature of the Proposed MAP Platform ………………… (187)
4.Information Discovery and Data Collection from Social and News Media………………………………………………… (188)
5.Indexing and Semantic Annotation ……………………… (190)
6.Search and Interactive Report …………………………… (192)
7.Motivating Case Study …………………………………… (193)
8.Growth Dynamics ………………………………………… (193)
9.Experimental Evaluation ………………………………… (197)
10.Discussion ………………………………………………… (208)
11.Conclusion ………………………………………………… (209)
Introducing Spatia lDiscourse Analysis: A Multimoda lCase Study of a University Library in China………………………………………Xiaoqin Wu, Louise Ravelli(214)
1.Introducing Spatial Discourse Analysis ………………… (214)
2.Contextualizing the Research: Library History and Higher Education in China ………………………………………… (218)
3.Data and Method…………………………………………… (221)
4.Description and Metafunctional Analyses ……………… (227)
5.Conclusion ………………………………………………… (245)
第四部分 司法語言研究
提升法律語言應(yīng)用能力,推進(jìn)語言應(yīng)急法制建設(shè) ………… 張法連(255)
1.應(yīng)急語言能力建設(shè)中需強(qiáng)調(diào)法律語言應(yīng)用能力 ………… (255)
2.應(yīng)急語言的法律語言標(biāo)準(zhǔn) ………………………………… (257)
3.關(guān)于建設(shè)語言應(yīng)急法制的建議 …………………………… (259)
法治國(guó)家視域下我國(guó)司法領(lǐng)域語言問題及其規(guī)劃………… 董曉波(263)
1.引言 ………………………………………………………… (263)
2.語言規(guī)劃的理論基礎(chǔ) ……………………………………… (264)
3.司法領(lǐng)域語言規(guī)劃的內(nèi)容 ………………………………… (267)
4.司法領(lǐng)域語言規(guī)劃的研究分析框架 ……………………… (273)
5.結(jié)語 ………………………………………………………… (280)
庭審敘事中的認(rèn)知語境因素分析………………… 余素青 朱銘雪(284)
1.引言 ………………………………………………………… (284)
2.庭審語境的制度性特征 …………………………………… (284)
3.庭審的傳統(tǒng)語境因素 ……………………………………… (285)
4.庭審的認(rèn)知語境因素 ……………………………………… (285)
5.問卷分析 …………………………………………………… (291)
6.結(jié)論 ………………………………………………………… (297)
高危話語與極端活動(dòng):基于評(píng)價(jià)性語言的心理實(shí)現(xiàn)性討論
………………………………………………… 王振華 李佳音(299)
1.引言 ………………………………………………………… (299)
2.評(píng)價(jià)性語言的心理現(xiàn)實(shí)性 ………………………………… (300)
3.評(píng)價(jià)理論與行為預(yù)警 ……………………………………… (304)
4.案例分析 …………………………………………………… (307)
5.結(jié)語 ………………………………………………………… (311)
第五部分 教育語言研究
云南中緬邊境地區(qū)跨境民族多語接觸共生關(guān)系…………… 李 強(qiáng)(317)
1.引子 ………………………………………………………… (317)
2.獨(dú)特的地緣空間 …………………………………………… (317)
3.多語接觸共生 ……………………………………………… (319)
4.和諧生態(tài)的語言生活 ……………………………………… (320)
5.結(jié)語 ………………………………………………………… (323)
語言動(dòng)力學(xué)中的經(jīng)典文本誤讀問題研究………… 王慶獎(jiǎng) 許炳梁(324)
1.引言 ………………………………………………………… (324)
2.另一種語言動(dòng)力學(xué) ………………………………………… (325)
3.誤讀再認(rèn)識(shí) ………………………………………………… (326)
4.經(jīng)典文本誤讀中的“編”與“變” …………………………… (332)
5.結(jié)語 ………………………………………………………… (337)
三語教育生態(tài)條件下的云南藏族聚居區(qū)外語教育政策研究…………………………… 彭慶華 原一川 馮智文 夏百川(339)
1.引言 ………………………………………………………… (339)
2.研究方法 …………………………………………………… (340)
3.云南藏族聚居區(qū)三語教育生態(tài) …………………………… (341)
4.藏族聚居區(qū)外語教育質(zhì)量寓于科學(xué)合理的語言教育政策………………(344)
5.結(jié)語 ………………………………………………………… (350)
云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究…………………………… 原 源 萬向興 馮智文 原一川(353)
1.本研究國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況和發(fā)展趨勢(shì) ……………………… (353)
2.存在的問題及現(xiàn)狀分析 …………………………………… (355)
3.關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的建議…… (359)
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