本書稿以教育部在高校開設的人文社科專業(yè)研究生公共必修課“馬克思主義與社會科學方法論”大綱為主要依據(jù), 全書設置8章內(nèi)容, 每章案例3-5個, 具體內(nèi)容如下: 以實踐為基礎的研究方法案例、社會系統(tǒng)研究方法案例、社會矛盾研究方法案例、社會過程研究方法案例、社會主體研究方法案例、社會認知與評價方法案例、社會科學研究的世界視野案例、馬克思主義社會科學方法綜合案例。本書稿對于輔助“馬克思主義與社會科學方法論”教學, 拓展人文社科專業(yè)研究生“第二課堂”, 幫助人文社科專業(yè)研究生理解和改進人文社會科學研究方法, 提高其科研能力和學術水平。
第一章以實踐為基礎的研究方法案例
教學案例一：中國華西村的重新改建
教學案例二：李四光對中國第四紀冰川的考察
教學案例三：南江的脫貧實踐
教學案例四：安吉的生態(tài)文明升級實踐
教學案例五：江南古鎮(zhèn)文化創(chuàng)新實踐
第二章社會系統(tǒng)研究方法案例
教學案例一：中國古代的系統(tǒng)哲學智慧
教學案例二：影響人類生活的十大諾貝爾獎
教學案例三：謀篇布局聚焦“十四五”
教學案例四：從“三大改造”中認識社會形態(tài)
教學案例五：后疫情時代世界之問的中國答案
教學案例六：著作與研究社會系統(tǒng)的重要原則
第三章社會矛盾研究方法案例
教學案例一：林肯奮斗的故事
教學案例二：美國對華為芯片的制裁
教學案例三：貝塔斯曼為何折戟中國
教學案例四：做中國“貓”抓中國“鼠”
教學案例五：從關羽之死到吳蜀聯(lián)盟的破裂
第四章社會過程研究方法案例
教學案例一：馬克思的跨越“卡夫丁峽谷”理論
教學案例二：對于抗日戰(zhàn)爭前途的科學預見
教學案例三：小崗村大包干拉開了我國農(nóng)村改革序幕
教學案例四：點亮改革開放的精神火炬
教學案例五：驚心動魄的輸血史
教學案例六：正確看待改革前后兩個時期
第五章社會主體研究方法案例
教學案例一：成渝鐵路——以人為本社會效益大于經(jīng)濟效益
教學案例二：人類的知識和才能是社會實踐的產(chǎn)物
教學案例三：滿足衣食住行日常需求的“英雄”是誰
教學案例四：藝術——源于生活高于生活
教學案例五：國家之本在于人民
教學案例六：不以不善而廢其善
第六章社會認知與評價方法案例
教學案例一：屠呦呦——一生傾情青蒿素
教學案例二：揭秘微觀世界“小精靈”量子為人類打開“新世界”
教學案例三：以開放態(tài)度擁抱人工智能
教學案例四：扶老人事件反轉真相不能憑善惡褒貶來認定
教學案例五：梁建英——讓世界領略中國“智”造
教學案例六：與中國農(nóng)民問題
第七章社會科學研究的世界視野案例
教學案例一：新航路的生產(chǎn)關系時代
教學案例二：馬克思的世界共享觀
教學案例三：“一帶一路”與世界經(jīng)濟綠色發(fā)展
教學案例四：日、韓的跨越式發(fā)展
教學案例五：金融視野中的美國經(jīng)濟霸主地位
教學案例六：發(fā)展中國家在“中等收入陷阱”中徘徊
參考文獻
后記
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