一、高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查方式與過程（一）高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查方式高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查主要采用課堂觀察、問卷調(diào)查、師生訪談的方法進(jìn)行研究，具體操作如下：（1）課堂觀察。在調(diào)查中，采用課堂觀察作為記錄教師英語課堂提問方式的首要研究方法。使用課堂觀察的理由，主要是基于以下兩方面考慮：**，課堂觀察作為數(shù)據(jù)收集是課堂過程研究的重要手段，研究者可以用它來研究課堂的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，也可以對教師和學(xué)生的行為進(jìn)行分析。第二，課堂觀察可以對進(jìn)行中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過課堂觀察可以在眾多課堂變量中近距離地觀察一種現(xiàn)象，這對于研究語言行為很重要。（2）問卷調(diào)查。鑒于課堂觀察不足以全面反映教師所用提問策略對師生互動的影響，因此采用問卷調(diào)查作為輔*手段。（3)師生訪談。利用課間和開課老師及聽課學(xué)生進(jìn)行交流和交換意見，利用課余的時間和調(diào)查學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行座談，利用教研組和備課組會議的時候進(jìn)行訪談。在座談和訪談的時候，盡量營造輕松愉快的氛圍，從而得到更為豐富和真實(shí)的信息。（二）高中英語教學(xué)課堂提問調(diào)查基本過程（1）收集數(shù)據(jù)。為了更進(jìn)一步了解教師對于高中英語課堂提問的認(rèn)知，以及他們在課堂上所提問題的情況，可以對作為研究對象的授課教師進(jìn)行訪談。訪談采取的是一對一面談的形式，教師能夠如實(shí)地表達(dá)自己觀點(diǎn)。(2）數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是指，為理解所收集的各種數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行重新組織、解釋。數(shù)據(jù)分析的方法選擇取決于研究目的、研究方法和數(shù)據(jù)類型。隨著每一步研究的推進(jìn)，數(shù)據(jù)的分析也在持續(xù)進(jìn)行。通過課堂記錄和訪談記錄對課堂進(jìn)程中的各種問題進(jìn)行分析；同時分析收集起來的各種數(shù)據(jù)，通過分類、畫表格等形式來論*觀點(diǎn)。

二、高中英語課堂教學(xué)中的提問原則與策略（一）高中英語課堂教學(xué)的提問原則高中英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自*學(xué)*的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。高效率的課堂提問能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)事半功倍，不恰當(dāng)?shù)奶釂杽t會讓學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，基于對高中課堂提問的觀察和探究，提出以下三個原則：1.科學(xué)*原則教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課文的教學(xué)目標(biāo)和大綱要求，問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，符合課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮出提問應(yīng)有的作用。與此同時，所提的問題要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由淺入深，循序漸進(jìn)。開始的時候可以提出一些引起學(xué)生注意和興趣的中低難度的問題，然后根據(jù)具體情況逐步提高問題的難度。教師問題的設(shè)計(jì)與其說在備教材，不如說在備學(xué)生。對于不同層次的學(xué)生，有的放矢地設(shè)計(jì)問題，如知識理解的啟發(fā)*問題；觸類旁通的發(fā)散*問題；歸納總結(jié)的聚合*問題：溫故而知新的復(fù)習(xí)*問題等。2.全面*原則素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到教育和發(fā)展。因此，提問不可以出現(xiàn)受到冷落和遺忘的角落。課堂不是個別學(xué)生表演的舞臺，不能只滿足個別學(xué)生的求知**。有的教師存在偏愛自己喜愛的學(xué)生或青睞**好的學(xué)生，忽視后進(jìn)生等行為，這些都是不可取的。教師要因材施教，多提一些讓全體學(xué)生都可以答上來的問題，讓后進(jìn)生也可以享受回答問題的樂趣和成就感。針對程度相對好的學(xué)生可以把問題設(shè)計(jì)得有層次感，在淺層問題的基礎(chǔ)上繼續(xù)追問，讓學(xué)生深度思考下去。一個層次的學(xué)生的輸出可以作……