本書是作者主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃一般項目鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)與基層社會文化治理研究的最終成果之一。書中對鄉(xiāng)村學(xué)校變遷的歷史脈絡(luò)及時代使命進行了梳理，聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校萎縮和鄉(xiāng)村教育式微帶給鄉(xiāng)村社會的一系列新時代教育及社會問題進行了實證考察，提出以鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)整合文化失范和社會失序的鄉(xiāng)村社會。本書以文化治理為分析框架，圍繞師資聘任、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革等問題論證了鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)的實踐理路，提出建設(shè)學(xué)校中的社區(qū)，重組鄉(xiāng)村學(xué)校的組織秩序生活，并嘗試以鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)重構(gòu)流動與留守兒童的生活秩序，藉由兒童的教育整合鄉(xiāng)村學(xué)校生活與鄉(xiāng)村社會家庭文化和社區(qū)文化生活，達成對鄉(xiāng)村社會秩序生活重建的社會意義與總體社會整合功能。本書的研究既有理論的穿透力，又兼具實踐的扎根性，為鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)的理論拓展和實踐推進提供了新的研究視野與改進路徑。

常亞慧，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教授，教育學(xué)博士，青年學(xué)者，主要從事教育社會學(xué)、課程與教學(xué)社會問題的教學(xué)與研究工作，長期聚焦教育理論發(fā)展和社會現(xiàn)實需要問題研究。