第一章 我們的主題
第二章 我們的困惑
一、語言輸入與語言輸出間的一致性
二、語言輸入與語言輸出間的臺階和橋梁
三、語言輸入的量與語言輸出的質(zhì)之間的相關(guān)性
四、語言輸出活動的量與質(zhì)之間的平衡性
五、讀后活動形式的單一性
六、讀后活動與學(xué)生實際的吻合度
（一）任務(wù)難度
（二）選題切口
七、對文本內(nèi)涵與價值的基本尊重
八、活動過程的合作之形與合作之實

第三章 我們的行動
一、行動對策
（一）讀后活動的設(shè)計原則
（二）讀后活動的設(shè)計類型
（三）讀后活動的有效實施
1．重視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過的語言做事
2．豐富活動類型：創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動
3．強(qiáng)化主題意識：實施基于主題的教學(xué)
4．搭建語言支架：為高效輸出提供支持
5．增強(qiáng)監(jiān)控意識：加強(qiáng)輸出監(jiān)控與評價
6．學(xué)會評價自己：自覺評判活動有效性
二、行動過程
（一）行動進(jìn)程
1．行動之一：如何設(shè)計讀后活動
2．行動之二：如何實施讀后活動
3．行動之三：如何評價讀后活動
（二）課例呈現(xiàn)How Daisy Learned to Help Wildlife
【課例背景】
【課例呈現(xiàn)1】
【問題聚焦】
【課例呈現(xiàn)2】
【實踐改進(jìn)1】
【實踐改進(jìn)2】
【實踐改進(jìn)3】
【實踐改進(jìn)4】
【實踐改進(jìn)5】
【實踐改進(jìn)6】
【實踐改進(jìn)7】
【觀點聚焦】

第四章 我們的思考
一、讀后的活動：設(shè)計與實施
（一）教師以更理性的態(tài)度審視讀后活動
（二）教師以更開闊的視角審視讀后活動
（三）教師以更綜合的理念審視讀后活動
二、研究的反思：過程與方法
三、后續(xù)的研究：深化與延伸
參考文獻(xiàn)