《語文何為：語文學(xué)科核心素養(yǎng)與語文教學(xué)》這本書可以說是作者這些年研讀高中新 課標新教材的一些心得，也可以說是他這些年的一些語文教學(xué)的思考與實踐的總結(jié)。書的結(jié)構(gòu)按照理解設(shè)計課堂的思路組織。上編談作者個人對語文及語文教學(xué)的理解與認識；中編重點討論語文教學(xué)設(shè)計與語文教學(xué)的關(guān)系，并呈現(xiàn)他為新編高中《語文》教學(xué)設(shè)計的一些具體案例；下編圍繞具體的課堂教學(xué)實踐，討論如何由設(shè)計走向教學(xué)。
作者認為，有怎樣的語文理解就有怎樣的語文教學(xué)，但有怎樣的語文設(shè)計未必有怎樣的語文教學(xué)，因為教學(xué)面對的是具體的學(xué)生、特定的場景，同時還要受制于設(shè)備與時間等客觀條件。正因為如此，想要在課堂上提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，教師課前不僅要花氣力研讀課程標準與教材，而且要費心思研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上做出充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計合適的教學(xué)目標與任務(wù)，謀劃通過哪些具體的教學(xué)活動與學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。但設(shè)計終究是設(shè)計，課堂教學(xué)總有一些意料之外的情況發(fā)生，如何應(yīng)對，需要教師的智慧。這智慧不僅需要經(jīng)驗，還要知識。所以，作者主張，用心的教師一定會在教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)，如此才能遇物則誨，相機而教，一位成熟的教師會有意無意地將設(shè)計貫穿在整個教學(xué)過程中。而要做到如此，則與教師個人的教學(xué)理解緊密相關(guān)。