緒論數(shù)學魔術是學入數(shù)學世界的奇特切入點，是新的感覺，更是新的思考與突破。開發(fā)與踐行小學數(shù)學魔術，歷時三年有余，在不斷地教學實踐探究中，研究成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，并在本學校、東莞市，甚至在廣東省小學數(shù)學圈產(chǎn)生影響。為什么要開展小學數(shù)學魔術的開發(fā)與教學呢？其一，是學科的融合性。把數(shù)學與魔術結合，這本身就是一個很好的創(chuàng)新舉措，它使得原來有點“枯燥、乏味”的數(shù)學被豁然打開一個窗口，這個窗口外面陽光燦爛、春光明媚，一片勃勃生機，給人以無限的憧憬和想象。其二，是數(shù)學與魔術結合的思維深刻性。魔術具有神秘性、魔幻性，而用裝數(shù)學，使數(shù)學具有了不一樣的感覺，打開層層神秘的面紗，我們方得個中緣由，這使得數(shù)學思考有了更多的深刻性。其三，把數(shù)學和魔術結合，會讓我們有一種豁然開朗的感覺，原來數(shù)學離魔術那么近，我們的認知視野突然變得開闊。其四，如何把數(shù)學和魔術更好地結合呢？我們帶領學生一起改編數(shù)學魔術，一起創(chuàng)新數(shù)學魔術，這其中的創(chuàng)新體驗得到了的實踐。其五，基于“全課程”的思考。近期我們學校在組織教師參與“全課程”的教學實驗，受“全課程”的啟發(fā)，我們在數(shù)學與魔術的開發(fā)中找到了培養(yǎng)“全人、完整的人”的途徑，這些途徑使得學生的學之旅體驗更加深刻、有效�！皩W不僅有趣，還可以手和腦的靈活性、協(xié)調性，更能培養(yǎng)自信心、表達能力和幽默感，改變害羞、膽小的個性，甚至教會與人溝通的技巧�！雹�

如行小學數(shù)學魔術的開發(fā)與教學呢?

魔術雖然有很多，但是適合小學生掌握的不多，適合在課行教學的就更少了。為此，我們首行小學數(shù)學魔術的開發(fā)，結合小學階段的數(shù)學知識，通過借鑒、改編、創(chuàng)編三種方式開發(fā)出適宜教學的魔術；然后根據(jù)小學生各個年齡階段的認知規(guī)律，設計出便于課堂教學的數(shù)學魔術課例。我們的初衷不僅僅是讓學生按部就班地學會表演魔術，而是把數(shù)學魔術作為教學內(nèi)容的素材，在教學中學生數(shù)學思維的發(fā)展。小學數(shù)學魔術的開發(fā)與教學，我們是“摸著石頭過河”，一邊開發(fā)，一邊思考，并積極修正教學行為。

選編開發(fā)數(shù)學魔術成為個要務。我們組織教師一起學買了許多魔術書籍，如《一學就會的100個小魔術》《數(shù)學魔術變變變》《挑戰(zhàn)強大腦——奇妙數(shù)學小魔術》《孩子的一堂魔術課》《撲克魔術基礎》《撲克魔術與數(shù)學——52種新玩法》《魔術大百科》《德國孩子的神奇魔術》《易上手的世界經(jīng)典魔術》《魔術游戲》《一學就會的經(jīng)典魔術》《驚人的數(shù)學魔術》等，讓老師們?nèi)タ�、去篩選。為了使數(shù)學魔術教學得更快一些，筆者強迫自己每天至少研究一個魔術，開始是興致盎然的，但是由于書籍中的大多數(shù)魔術與數(shù)學沒有太大關系，有時即使有關系，也跟小學數(shù)學知識相差甚遠，只好舍去。如此反復折騰幾個月，辛苦自不必說，有時還效率極低。因為魔術都裝性、魔幻性，要揭開其中的奧秘，的確需要花費大量的精力。在選編開發(fā)數(shù)學魔術的過程中，我們同時開展了數(shù)學魔術教學。學校利用每周兩次的選修課與學生一起學究，學生們參與魔術學情激發(fā)了我們的信心，我們樂此不疲地開展著、探究著。