本書(shū)是作者針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn), 系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容, 內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生主體參與和班主任主要引導(dǎo)的作用, 以生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)過(guò)程, 針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及各階段可能出現(xiàn)的煩惱, 使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技巧并提高解決問(wèn)題的能力, 幫助學(xué)生養(yǎng)形成正確的價(jià)值觀, 讓他們以積極的心態(tài)和必勝的信心迎接即將到來(lái)的挑戰(zhàn)。本書(shū)分三部分: 第一部分“以真知育人, 課課留芳”探究了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一些典型問(wèn)題, 提出了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和做法; 第二部分“以真情動(dòng)人, 句句傳馨”探討了學(xué)生教育中的若干思考和行為; 第三部分“以真心示人, 字字沁馥”則聚焦于對(duì)同事、對(duì)學(xué)生、對(duì)家人的情感及生活的關(guān)注。書(shū)中同時(shí)收錄了她在一些重要場(chǎng)合所做的講話, 借以原汁原味體現(xiàn)一個(gè)教育工作者的真情懷。
本書(shū)作者張冬梅女士是一位出生、成長(zhǎng)于古絲綢之路重鎮(zhèn)哈密的中學(xué)教育工作者，在三十多年教育生涯中她做過(guò)很多方面的探究，而一個(gè)真字正是她對(duì)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做”的實(shí)踐、思考與詮釋。
本書(shū)分三部分：部分“以，篇篇留芳”探究了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一些典型問(wèn)題，提出了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和做法；第二部分“以，句句傳馨”探討了學(xué)生教育中的若干思考和行為；第三部分“以，字字沁馥”則聚焦于對(duì)同事、對(duì)同學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)家人的情感及生活的關(guān)注。書(shū)中收錄了她在一些不同場(chǎng)合所做的講話，借以原汁原味地體現(xiàn)一個(gè)教育工作者的真情懷。
在《迎接挑戰(zhàn)，不取——我的成長(zhǎng)分析報(bào)告》中，作者坦言： “我認(rèn)為我好的五個(gè)品質(zhì)是：謙虛好學(xué)、熱情善良、執(zhí)著熱烈、踏實(shí)認(rèn)真、善于溝通。勤奮好學(xué)、謙虛好問(wèn)使我從同事、朋友身上學(xué)到了許多美好的東西，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；熱情開(kāi)朗的性格，充滿善意的言行讓我時(shí)刻能保持一種樂(lè)觀博愛(ài)的心態(tài)；對(duì)事物的熱烈追求、執(zhí)著拼搏表現(xiàn)出我的堅(jiān)忍與剛強(qiáng)；做事認(rèn)真踏實(shí)使我得到了比別人更多的回報(bào)，也使我常常能把工作做得較為；學(xué)會(huì)交流、與人溝通了我的社會(huì)適應(yīng)能力，讓我在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能有自己的位置�！� 清代袁枚詩(shī)云： “白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)�！被蛟S我們都曾經(jīng)是一棵棵卑微的小草，但是咬定目標(biāo)，做一個(gè)謙虛好學(xué)、不取的教育工作者，我們終將有所收獲——學(xué)識(shí)、情懷、處世、為人括一本屬于自己的專著。而在種種忙碌與時(shí)間的擠壓間，將自己的職業(yè)感悟與成長(zhǎng)歷程整理出來(lái)，與人共享，何嘗不是一種“求真” “存證”取”的職業(yè)追尋呢?
文脈根自深，流韻香自遠(yuǎn)。愿古絲綢之路的駝鈴聲聲中，再留下一抹經(jīng)得起苦寒的淡淡梅香。
多年之前，就聽(tīng)冬梅女士提及以后要寫一本自己的書(shū)。今日，受冬梅女士邀約，拜讀了全部文稿，寫下以上文字，表示真誠(chéng)的祝賀!
代以為序。
常玉國(guó)
年2月日
張冬梅，1968年出生于哈密，中學(xué)高級(jí)教師，心理咨詢師。從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三十多年，一直擔(dān)任班主任或?qū)W校管理T作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，有數(shù)百名所教學(xué)生考入清華、北大、復(fù)甩等全國(guó)“雙”大學(xué)，數(shù)十次獲得校級(jí)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，多篇淪文、課題獲獎(jiǎng)或發(fā)表，承擔(dān)各級(jí)各類講座培訓(xùn)數(shù)十場(chǎng)次。
曾任維吾爾自治區(qū)哈密地區(qū)二巾名校長(zhǎng)工作室秘書(shū)長(zhǎng)、哈密市第二中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)任工作室副主任、哈密市第二中學(xué)、政協(xié)哈密市屆委員會(huì)員。
教學(xué)篇
——以，篇篇留芳
我喜歡的一句教育名言＼2
把學(xué)生搗鼓起來(lái)，激發(fā)說(shuō)的積極性＼4
淺談提升語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言美＼6
余秋雨文化散文藝術(shù)風(fēng)格導(dǎo)讀＼9
學(xué)好高中語(yǔ)文教材成就高考滿分作文＼16
巧設(shè)亮點(diǎn)，展示文采＼19
教學(xué)后記：材料作文的寫法＼23
問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)＼24
語(yǔ)文高考復(fù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題＼27
回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)＼30
再談文言文復(fù)歸教材＼36
辨析并修改病句專題之并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)的病句辨析技巧＼38
注重精講精練提高教學(xué)質(zhì)量＼43
教育篇
——以，句句傳馨
讀些書(shū)，寫些字，班主任教師專業(yè)化成長(zhǎng)＼50
班主任校本培訓(xùn)的“四項(xiàng)基本原則”＼57
放手情感收獲美好＼63
高考落榜考生的心理問(wèn)題及其調(diào)整＼67
高三年級(jí)學(xué)生的學(xué)及班級(jí)管理＼71
高一年級(jí)學(xué)科教學(xué)中思政教育開(kāi)展?fàn)顩r的調(diào)研報(bào)告＼74
讓少年的你不再承受校園欺凌之痛＼84
遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命＼87
把握命運(yùn)，走＼89
志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地＼92
既來(lái)之，則安之，更樂(lè)之＼97
感恩思源筑夢(mèng)想，成人成才勇?lián)?dāng)＼101
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任＼104
家校合作，助力孩子適應(yīng)高中生活＼106
親子溝通，做孩子的引導(dǎo)者、陪伴者、同行者＼113
我們?nèi)绾巫龊酶呷龑W(xué)生的家長(zhǎng)＼121
與孩子和諧相處，做一個(gè)幸福家長(zhǎng)＼124
正確陪伴，讓孩子順利度過(guò)高三＼128
“教師能力發(fā)展、教師工作評(píng)價(jià)、教師績(jī)效考核與管理研究”課題
結(jié)題報(bào)告＼135
“普通高中學(xué)生厭學(xué)的心理成因及對(duì)策研究”課題結(jié)題報(bào)告＼153
生活篇
——以，字字沁馥
迎接挑戰(zhàn)，不取＼192
我和女兒的故事＼197
為建校70周年學(xué)生作品集《春芽》所作＼0
10年新年致辭＼2
17年新年致辭＼4
14年教師節(jié)教育工作者發(fā)言稿＼6
關(guān)于深入衛(wèi)生城市創(chuàng)建的建議＼8
焦裕祿書(shū)屋揭牌儀式解說(shuō)詞＼2ll
李超老師個(gè)人畫展開(kāi)幕式講話稿＼213
在北京大學(xué)圖書(shū)角落成儀式上的講話＼214
在學(xué)校慶祝第32個(gè)教師節(jié)暨表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上的講話＼215
在學(xué)校慶祝第33個(gè)教師節(jié)暨表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上的講話＼217
在學(xué)校慶祝第34個(gè)教師節(jié)暨表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上的講話＼2
在學(xué)校慶祝第35個(gè)教師節(jié)暨表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上的講話＼222
在鹽廠中學(xué)86屆高中畢業(yè)周年同學(xué)聚會(huì)上的講話＼225
在鹽廠中學(xué)86屆高中畢業(yè)30周年同學(xué)聚會(huì)上的講話＼227
附錄＼230
跋＼238
當(dāng)教師這么多年了，當(dāng)班主任也有很多年了，在管理學(xué)生的過(guò)程中難忘那些酸甜苦辣，付出與收獲。學(xué)生有個(gè)性差異，管理也應(yīng)因材施教。但是我有一點(diǎn)體會(huì)，那就是教師自身的示范作用對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是很重要也很有必要的。
正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)： “教師的個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈是任何東西都不能代替的有用的陽(yáng)光。”
對(duì)此我也深有感觸。教育學(xué)家陶行知在一次演講中，一走上講臺(tái)就拎起一只大公雞，往講臺(tái)上一放，然后，放了一把米在它面前，可是公雞驚惶四顧不肯吃，按住頭讓它吃，還是不肯吃，又掰開(kāi)嘴往里塞，公雞拼死掙扎仍不肯吃。把公雞松開(kāi)后，它徘徊了一陣靜下來(lái)，低頭自顧吃起來(lái)了。有時(shí)我們強(qiáng)行命令學(xué)生做什么或不做什么，效果不是很令人滿意，我們不妨換個(gè)做法，我們教師把要求學(xué)生做到的事自己先做到、做好，從心理上給學(xué)生一個(gè)積極的暗示。
孔子說(shuō)： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！毙睦韺W(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的自尊心是一種很奇怪的東西，它一旦得知?jiǎng)e人要干涉，控制自己。便會(huì)不由自主地生出一種抵制的力量，不愿就范。而暗示的過(guò)程是一種心理的雙向交流過(guò)程，暗示者不明確表示用意，用含而不露的方式影響他人，受影響者則在不知不覺(jué)中受到了影響和教育。
有人說(shuō)，教育的佳境界就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。正是，無(wú)言之教勝過(guò)有言之育，身教重于言傳。
因此，我們就對(duì)我們的自身行為又提出了很高的要求，教師時(shí)時(shí)處處都是學(xué)生的典范，陶行知說(shuō)： “要學(xué)生做的事情，教職員躬做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬守。，’ 車爾尼雪夫斯基也說(shuō)： “要把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人�！� 我們每位教師向?qū)W生播撒一些學(xué)高身正的陽(yáng)光，學(xué)生心中就會(huì)陽(yáng)光燦爛。 我們每位教師用為人師表督導(dǎo)自己，我們也終將會(huì)收獲無(wú)限的精彩……
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