“山西現(xiàn)當(dāng)代作家研究”是太原學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)于2014 年開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，該課程在專業(yè)核心課程“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”的基礎(chǔ)上，對(duì)局部區(qū)域性現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)進(jìn)行深入研究，具有濃郁的山西地方文化特色。課程依據(jù)地方應(yīng)用型高校辦學(xué)定位，融合新文科理念，立足漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)科特點(diǎn)，充分利用本土文學(xué)資源，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)審美鑒賞能力，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合為宗旨。該課程開(kāi)課以來(lái)，教學(xué)反響良好，學(xué)生選課率達(dá)到百分之八十以上，2021 年被山西省教育廳認(rèn)定為省級(jí)一流課程。

《山西現(xiàn)當(dāng)代作家作品研究》這本書在課堂講義基礎(chǔ)上整理形成，以時(shí)間為序，選取自1917 年中國(guó)新文學(xué)發(fā)軔以來(lái)山西各個(gè)文學(xué)時(shí)期最具代表性典型性的作家，對(duì)作家生平創(chuàng)作進(jìn)行深入詳細(xì)的分析研究，使讀者在了解山西現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)歷史的發(fā)展進(jìn)程和各階段主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟和鑒賞重要作家作品，涵養(yǎng)其對(duì)作品的分析鑒賞能力，了解山西本土文學(xué)與全國(guó)乃至世界文學(xué)的互動(dòng)與應(yīng)和，樹(shù)立對(duì)本土文化的熱愛(ài)與自信。

在具體內(nèi)容選編和體例設(shè)置上，本書以山西現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程為線索，以作家作品為中心，兼顧社會(huì)、時(shí)代和美學(xué)等多種因素，盡量做到覆蓋全貌、突出重點(diǎn)。

首先，在作家的選取方面，充分考慮到山西現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在全國(guó)文學(xué)版圖中的位置，以時(shí)間為序，選取每一個(gè)時(shí)期不僅對(duì)山西文學(xué)文化產(chǎn)生重大影響而且在全國(guó)具有代表性的作家，強(qiáng)化地域文化與全國(guó)文化間的橫向聯(lián)系，由地方文學(xué)來(lái)印證中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展影響。如“開(kāi)墾時(shí)代”選取了高長(zhǎng)虹、李健吾、石評(píng)梅等。高長(zhǎng)虹，因?yàn)楹汪斞傅臎_突，長(zhǎng)期以來(lái)一直處于被誤解的境況。其實(shí)，他不僅是詩(shī)人、小說(shuō)家和散文家，而且倡導(dǎo)了轟轟烈烈的狂飆運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了大批文學(xué)青年，既有山西的，也有外地的，極大地推動(dòng)了山西文學(xué)和全國(guó)文學(xué)的發(fā)展。李健吾，作為京派一員，既是小說(shuō)家，他的《終條山的傳說(shuō)》曾被魯迅收入《中國(guó)新文學(xué)大系·小說(shuō)二集》，被認(rèn)為“雖在十年后的今日，還可以看到那藏在用口碑織就的華服里面的身體和靈魂”；也是著名的評(píng)論家，《咀華集》《咀華二集》里“美文式”的文學(xué)評(píng)論，體現(xiàn)出的人性化印象式批評(píng)在文壇占據(jù)著重要的地位；還是優(yōu)秀的戲劇家，埃德加·斯諾在《活的中國(guó)》里把他和曹禺并置，認(rèn)為他是1929 年以來(lái)中國(guó)重要的劇作家。石評(píng)梅呢，作為“民國(guó)四大才女”之一，是新文學(xué)時(shí)期第一個(gè)走出山西、走向全國(guó)的女性作家：她的自傳化小說(shuō)、“評(píng)梅體”散文都極具聲名，尤以詩(shī)作見(jiàn)長(zhǎng)，曾有“北京著名女詩(shī)人”之譽(yù)。

其次，文學(xué)時(shí)期的劃分，主要根據(jù)山西現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況以及文學(xué)思潮和文學(xué)流派的涌現(xiàn)，同時(shí)參照中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的劃分。本書主要?jiǎng)澐至怂膫�(gè)時(shí)期：開(kāi)墾時(shí)期（1917—1942）、工農(nóng)兵文學(xué)時(shí)期（1942—1966）、晉軍崛起時(shí)期（1976—2000）和后晉軍時(shí)期（2000—）�！伴_(kāi)墾時(shí)期”主要關(guān)注處于萌芽狀態(tài)的山西現(xiàn)代文學(xué)，以及作家們“星星之火可以燎原”的態(tài)勢(shì)；“工農(nóng)兵文學(xué)時(shí)期”圍繞山藥蛋派展開(kāi)，結(jié)合國(guó)家形勢(shì)，分析以趙樹(shù)理為首，以馬烽、西戎、李束為、胡正、孫謙“五虎將”為代表的農(nóng)村寫作；“晉軍崛起時(shí)期”主要關(guān)注以李銳、成一、柯云路等為代表的知青作家和以張石山、韓石山、張平等為代表的本土作家共同掀起的晉軍文學(xué)創(chuàng)作，分析他們的文學(xué)創(chuàng)作與時(shí)代思潮及作家個(gè)性的密切聯(lián)系；“后晉軍時(shí)期”則注目21 世紀(jì)以來(lái)的山西文學(xué)創(chuàng)作，如呂新的“1970 年代”敘事、葛水平的晉東南敘寫、劉慈欣的科幻想象等。

再次，注重學(xué)術(shù)元素的滲透，在廣泛閱讀文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，借鑒各個(gè)研究專家最經(jīng)典和最前沿的學(xué)術(shù)成果，汲取前輩們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)能力，形成自覺(jué)的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)高長(zhǎng)虹的評(píng)價(jià)，圍繞“高魯沖突”，在搜集了大量資料文獻(xiàn)之后，大體梳理了學(xué)界的基本看法，并主要借鑒董大中和廖久明兩位學(xué)者的觀點(diǎn)，進(jìn)行深入的去偽存真。再如20 世紀(jì)30 年代成名的賈植芳，因?yàn)楸姸嗟脑�因，一直在文壇處于“無(wú)名”的狀況。隨著近幾年對(duì)其關(guān)注和研究的深入，大量學(xué)術(shù)成果開(kāi)始陸續(xù)問(wèn)世。在分析解讀他的作品時(shí)，就更多選取了最新的研究成果，尤其是他獨(dú)具的作為七月派文人“主觀戰(zhàn)斗精神”的監(jiān)獄書寫和作為山西作家“河?xùn)|風(fēng)骨”的人性反抗。

最后，以讀者為本位。在讀者定位上，本書主要服務(wù)于熱愛(ài)山西文化、希望了解更多的山西現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的讀者，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)的大學(xué)生和研究生們。所以，每個(gè)作家都由作家小傳、精讀作品、經(jīng)典評(píng)論、基本面貌、研究文獻(xiàn)索引和思考練習(xí)六個(gè)板塊組成，其中“基本面貌”主要對(duì)作家作品的研究概況進(jìn)行綜述，是內(nèi)容的核心，有利于快速、準(zhǔn)確地把握作家作品的基本情況�！白骷倚�傳”簡(jiǎn)單介紹作家的生平經(jīng)歷，“精讀作品”讓讀者了解需要閱讀的作品，“思考練習(xí)”則起到檢測(cè)和拓展的作用。另外，為了更好地服務(wù)于讀者，專門設(shè)置了“經(jīng)典評(píng)論”和“研究文獻(xiàn)索引”兩個(gè)板塊，以期激發(fā)讀者的閱讀興趣，拓寬讀者的研究范圍，以及提升讀者的學(xué)術(shù)水平。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，自2014 年開(kāi)設(shè)“山西現(xiàn)當(dāng)代作家研究”課程以來(lái)，每次在填大大小小的表格寫下“自編講義”時(shí)，總是憧憬如果能出版一本教材就好了。這樣，既可以解決學(xué)生沒(méi)有教材的苦惱，也可以解決老師只有教學(xué)大綱和內(nèi)容提要的尷尬。如今，這個(gè)愿望終于要實(shí)現(xiàn)了。在這里，要深深感謝同學(xué)們的熱情和認(rèn)可，感謝學(xué)院系部領(lǐng)導(dǎo)同事的鼓勵(lì)支持，感謝北岳文藝出版社對(duì)本書出版嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的把關(guān)。學(xué)海拾貝，且行且學(xué)，因?yàn)槲覀儾攀鑼W(xué)淺、能力不迨，書中一定會(huì)有很多疏漏不足之處，還望同行專家及廣大讀者海涵指正。

劉媛媛 王宏

2022 年6 月27 日