《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育改革路徑探索》：

　　（4）理想與現(xiàn)實(shí)造成的一些沖擊

　　中華人民共和國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面均取得了突出的成績(jī)，但是在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在一系列的問(wèn)題，如貧富差距擴(kuò)大。其具體表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距、東西部差距、不同社會(huì)人群之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。社會(huì)公正、公平與經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生失衡，預(yù)期收入與實(shí)際收入之間的差距，以權(quán)謀私、腐敗等問(wèn)題的存在還應(yīng)得到廣泛的重視。與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐步增大，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、學(xué)習(xí)壓力、生活壓力，為了應(yīng)付這些，學(xué)生只能不斷提升自我。當(dāng)他們面臨“接收到的理論與現(xiàn)實(shí)情況不同”“說(shuō)和做不一致”時(shí)便會(huì)產(chǎn)生迷茫和失望。

　�。�5）檢驗(yàn)思想政治教育效果的方法不足

　　目前，上級(jí)檢查教育效果，一是教育教案、二是教育筆記、三是現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)及考試，由于檢查往往時(shí)間有限，教育效果的好壞往往就是一份精美的教案、幾本教育筆記和隨機(jī)抽查的幾個(gè)問(wèn)題所決定。在調(diào)研過(guò)程中，有超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)為，政治工作的最終目的是管住思想，而不是流于形式，檢查高等院校思想政治工作開(kāi)展得好壞，除了筆記、教案、提問(wèn)等，更應(yīng)該結(jié)合一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有完成任務(wù)和人員凝聚力多方面進(jìn)行考量。

　　2.主觀因素帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

　　在高等院校，思想政治工作中存在時(shí)間、地域、思政課教師自身能力、思想政治骨干作用發(fā)揮等方面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。這些方面的因素更多地體現(xiàn)了主觀因素帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

　�。�1）時(shí)間利用的有效性還需加強(qiáng)

　　政治教育、談心交心等經(jīng)常性思想政治工作，無(wú)論是單向傳授還是雙向交流，教育效果是與開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)成正比的。從目前的要求看，對(duì)于思想政治教育工作，各高等院�？筛鶕�(jù)單位情況自行調(diào)配，但是應(yīng)該充分保證教學(xué)時(shí)間。

　　（2）高等院校教師自身能力亟待提高

　　通過(guò)對(duì)高等院校思政教育管理者進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，其來(lái)源主要是干部和其他行政人員轉(zhuǎn)行，直接從院校思想政治專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的只占到10%。俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”，校思政教育管理者轉(zhuǎn)行后對(duì)政治工作從頭學(xué)起，有些理論自己都不甚理解，只能照本宣科；有些問(wèn)題自己都一知半解，講起來(lái)只能是似是而非；有些政策自己都解讀不清，執(zhí)行下去容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑。同時(shí)，部分思想政治教育工作者還要分管其他多項(xiàng)工作，精力上也很難顧及全面。

　�。�3）工作互動(dòng)存在不可控性

　　在與大學(xué)生的互動(dòng)中，如果思政教育工作者沒(méi)有做好引導(dǎo)工作，很容易造成教育的反效果。比如在討論一些管理案件的時(shí)候，一些學(xué)生往往會(huì)從社會(huì)因素、生活環(huán)境等方面去解讀，恰恰忽略了案件當(dāng)事人自身的原因和問(wèn)題。在這種討論中，負(fù)面的互動(dòng)更能引起大家的興趣和熱情，所以開(kāi)展互動(dòng)式教育需要思政管理者做好充足的前期準(zhǔn)備工作，尤其是對(duì)可能出現(xiàn)的非主流觀點(diǎn)提前想好應(yīng)對(duì)策略，盡量在其觀點(diǎn)拋出時(shí)就給予回應(yīng)和引導(dǎo)，讓整個(gè)討論向主流觀點(diǎn)靠攏。

　　（4）參與者群體存在的訴求差異

　　在高等院校，參與者的問(wèn)題是制約思想政治工作開(kāi)展最為核心的因素。反過(guò)來(lái)講，思想政治工作本身就是為參與者服務(wù)的，其核心目的就是解決參與者的問(wèn)題，看似很矛盾的表述，但中心思想是統(tǒng)一的。不同年齡對(duì)思想政治教育的需求不同。很多年紀(jì)較小的大學(xué)生對(duì)教育時(shí)間的期望最小，對(duì)教育內(nèi)容持“無(wú)所謂”的態(tài)度，對(duì)教育方式則有更高的期望和要求。這反映出年輕人對(duì)政治教育的基本態(tài)度——短小、精干、要點(diǎn)突出、形式活潑。此外，還有一些大學(xué)生對(duì)教育時(shí)間基本沒(méi)有訴求，認(rèn)為目前的教育時(shí)間比較合理。對(duì)教育內(nèi)容則認(rèn)為過(guò)于刻板，應(yīng)該加入一些時(shí)事政治或輿論熱點(diǎn)問(wèn)題的講解和解讀，對(duì)教育方式?jīng)]有過(guò)多要求。這反映出學(xué)生對(duì)政治教育的基本態(tài)度——深刻、有吸引力、貼近時(shí)事。

　　不同學(xué)歷層次在人生觀和價(jià)值觀的培育上有較為明顯的區(qū)別。但不同年齡、學(xué)歷層次對(duì)思想政治教育需求也存在一致性，常規(guī)類(lèi)型的教育吸引力已不是很大，更多地需要思想政治教育工作者與時(shí)俱進(jìn)地將當(dāng)下輿論熱點(diǎn)和前沿信息知識(shí)融入教育中，增強(qiáng)政治教育的時(shí)代性。

　�。�5）學(xué)生主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)存在不足

　　從目前來(lái)看，思想政治工作方法和思想政治工作手段單一。我國(guó)針對(duì)大學(xué)生的思想教育更多地采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的灌輸說(shuō)教式方式。教育者按照教材機(jī)械地照本宣科，對(duì)所受理論的實(shí)踐指導(dǎo)性的關(guān)注不夠，再加上教師為了能夠在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成授課計(jì)劃中規(guī)定的內(nèi)件及學(xué)院為了完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)時(shí)，實(shí)行大班或者合班授課，如此便成了“教師上課講理論、學(xué)生課上做筆記、考試之前背筆記、考試考筆記”，論完全脫離實(shí)際，學(xué)生感到所學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，缺乏運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力。

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