學(xué)前教育是每個(gè)兒童接受集體教育的開(kāi)始，是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。進(jìn)入新時(shí)代，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷提升。實(shí)現(xiàn)幼有所育，成為滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求的重要舉措。黨的十八大、十九大明確要求“辦好學(xué)前教育”。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置，明確要大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，辦好一批幼兒師范�？茖W(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院，支持師范院校設(shè)立并辦好學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大有質(zhì)量教師供給。2021年，教育部等九部門(mén)印發(fā)《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，提出要全面提升保教質(zhì)量，提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，教師隊(duì)伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，是保證學(xué)前教育質(zhì)量的基石。

　　推動(dòng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。2011年10月，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并發(fā)文要求各地按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建議模塊和學(xué)分要求，制定有針對(duì)性的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師教育課程方案。幼兒園教師職前教育課程要幫助未來(lái)教師充分認(rèn)識(shí)幼兒階段的特性和價(jià)值，理解“保教結(jié)合”的重要性，學(xué)會(huì)按幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的保育和教育；理解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，保護(hù)與發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康成長(zhǎng)。

　　為了適應(yīng)我國(guó)學(xué)前教育大發(fā)展的改革趨勢(shì)和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用型人才的理念，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，增加了學(xué)科相關(guān)前沿研究以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，將理論知識(shí)與實(shí)踐案例相融合，同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系和價(jià)值體系轉(zhuǎn)化，使教材更加體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性，以進(jìn)一步增強(qiáng)教材的應(yīng)用性和實(shí)效性。在開(kāi)展充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們組織了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、一線教師開(kāi)展教材編寫(xiě)和建設(shè)工作。叢書(shū)包括《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前兒童心理學(xué)》《中外學(xué)前教育史》《學(xué)前教育研究方法》《學(xué)前兒童游戲》《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》《學(xué)前教育管理學(xué)》《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前兒童體育與健康教育》《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》《學(xué)前兒童社會(huì)教育》《學(xué)前兒童科學(xué)教育》《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作》《幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)》《幼兒園課程》《學(xué)前兒童文學(xué)》《學(xué)前教育政策法規(guī)與師德修養(yǎng)》等。

　　本套教材緊密結(jié)合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等最新國(guó)家政策文件精神，立足于應(yīng)用型院校學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，涵蓋學(xué)前教育專業(yè)的核心課程、基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程和拓展課程。本套教材除了滿足內(nèi)容充實(shí)、完整，結(jié)構(gòu)清晰、合理，語(yǔ)言得體、流暢等基本要求外，還力求克服國(guó)內(nèi)已有教材的不足，努力打造自己的優(yōu)勢(shì)和特色。

　　第一，課程思政與育人為本相結(jié)合。本套教材的編寫(xiě)注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)，挖掘和拓展課程的育人價(jià)值，充分體現(xiàn)了不同課程的特色與優(yōu)勢(shì)，形成了特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、交叉互補(bǔ)的教材內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了課程思政與立德樹(shù)人的結(jié)合。

　　第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合。本套教材強(qiáng)調(diào)深入落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“實(shí)踐取向”的精神，以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注解決教育實(shí)踐問(wèn)題。在板塊設(shè)計(jì)上，除了正文的理論闡述，還輔以案例破冰、拓展閱讀、人物介紹、經(jīng)典研究介紹、思考與實(shí)訓(xùn)、專題探討等實(shí)踐板塊，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。