本書運用倫理學(xué)、馬克思主義價值論與意識形態(tài)理論，以學(xué)術(shù)活動中的價值關(guān)系為出發(fā)點，以回答學(xué)術(shù)價值觀“是什么”、“為什么”，高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀“怎么樣”、“怎么辦”為線索，按照提出問題、分析問題和解決問題的邏輯思路，通過分析學(xué)術(shù)價值觀的構(gòu)成要素及結(jié)構(gòu)關(guān)系，在考察我國近現(xiàn)代學(xué)術(shù)體制演變及學(xué)術(shù)價值觀變遷歷程的基礎(chǔ)上，探究了高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀形成發(fā)展過程及其影響因素，并深入分析了其相互作用機理。在此基礎(chǔ)上厘定了學(xué)術(shù)價值觀的時代內(nèi)涵，從主體、內(nèi)容、方法、路徑和環(huán)境等五個方面提出高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀的培育對策，從縱向和橫向維度構(gòu)建了一套學(xué)術(shù)價值觀體系。
程孝良，成都理工大學(xué)教授，西南交通大學(xué)思想政治教育專業(yè)博士，成都理工大學(xué)管理科學(xué)與工程博士后，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選。主要研究方向為思想政治教育、高等教育管理。
第一章緒論
第一節(jié)學(xué)術(shù)研究及學(xué)術(shù)價值觀的現(xiàn)狀
第二節(jié)前人對學(xué)術(shù)價值觀的研究情況
第三節(jié)研究目標(biāo)與內(nèi)容
第四節(jié)研究思路與方法
第五節(jié)研究價值與創(chuàng)新之處
第二章學(xué)術(shù)價值觀的基本概念與理論基礎(chǔ)
第一節(jié)學(xué)術(shù)價值觀的基本概念
第二節(jié)學(xué)術(shù)價值觀的學(xué)理基礎(chǔ)
第三節(jié)學(xué)術(shù)價值觀的構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)關(guān)系
第四節(jié)學(xué)術(shù)價值觀的基本結(jié)構(gòu)
第三章我國近現(xiàn)代學(xué)術(shù)體制演變與學(xué)術(shù)價值觀變遷
第一節(jié)我國近現(xiàn)代學(xué)術(shù)體制的轉(zhuǎn)型
第二節(jié)我國近現(xiàn)代學(xué)術(shù)價值觀的變遷
第四章學(xué)術(shù)價值觀視域中的高校青年教師
第一節(jié)高校青年教師生存現(xiàn)狀
第二節(jié)高校青年教師的群體特征分析
第三節(jié)高校青年教師學(xué)術(shù)失范成因
第五章高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀的形成、發(fā)展及其影響因素
第一節(jié)高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀的形成和發(fā)展
第二節(jié)高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀形成和發(fā)展的影響因素
第六章高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀的現(xiàn)狀、問題與成因
第一節(jié)高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀的積極表現(xiàn)
第二節(jié)高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀存在的主要問題
第三節(jié)高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀產(chǎn)生問題的原因
第七章高校青年教師學(xué)術(shù)價值觀培育對策
第一節(jié)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)
第二節(jié)強化組織領(lǐng)導(dǎo)，形成培育合力
第三節(jié)厘定培育內(nèi)容，強化培育效果
第四節(jié)更新培育理念，創(chuàng)新培育方法
第五節(jié)促進價值認同，完善培育路徑
第六節(jié)關(guān)注利益訴求，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境
結(jié)論
參考文獻
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