本書聚焦歐盟創(chuàng)業(yè)教育研究，以期能為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供啟示和借鑒。書中闡述了歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景、發(fā)展脈絡(luò)、本體論分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例著重分析“東南歐”及“Jade聯(lián)盟”兩個(gè)歐盟優(yōu)秀實(shí)踐案例，展現(xiàn)歐盟的當(dāng)代實(shí)踐；重點(diǎn)分析歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的主要特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)及當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)；最后，書稿落腳于中國創(chuàng)業(yè)教育與歐盟創(chuàng)業(yè)教育的比較研究，并總結(jié)了中國創(chuàng)業(yè)教育可以從歐盟創(chuàng)業(yè)教育借鑒的方法，比如打通大中小學(xué)實(shí)踐育人壁壘、確保利益相關(guān)者共同參與創(chuàng)業(yè)教育等。
常颯颯，法學(xué)博士，東北師范大學(xué)思想政治教育研究院副教授，主要從事比較思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面研究。
序
緒論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與評(píng)述
第三節(jié) 研究思路及研究方法
第一章 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育本體釋義與理論線索
第一節(jié) 核心概念釋義
第二節(jié) 歐盟基于核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育觀
第三節(jié) 歐盟創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)理論
第四節(jié) 歐盟創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理論
第二章 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育歷史演進(jìn)與最新動(dòng)向
第一節(jié) 歐盟創(chuàng)業(yè)教育的歷史分期
第二節(jié) 歐盟核心素養(yǎng)發(fā)展的最新動(dòng)向
第三節(jié) 歐盟核心素養(yǎng)修訂動(dòng)因分析
第三章 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)分析
第一節(jié) 歐盟創(chuàng)業(yè)教育的兩級(jí)戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)機(jī)制
第二節(jié) 歐盟創(chuàng)業(yè)教育的終身化發(fā)展路徑
第三節(jié) 歐盟創(chuàng)業(yè)教育的多元化評(píng)價(jià)主體
第四章 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育典型案例分析
第一節(jié) 區(qū)域協(xié)同的育人模式：東南歐創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心
第二節(jié) “自下而上”的組織模式：歐洲青年企業(yè)聯(lián)盟
第三節(jié) 職前、職后相銜接的教師教育：歐盟“創(chuàng)業(yè)型”教師培養(yǎng)
第五章 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育可借鑒性分析
第一節(jié) 可借鑒性分析的共同基礎(chǔ)
第二節(jié) 可借鑒性分析的特色比較
第三節(jié) 可借鑒性分析的基本結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
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