緒論


一、研究背景


隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活、工作等都受其影響，在會(huì)計(jì)教學(xué)模式方面也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的、較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)途徑勢必會(huì)受到各種各樣的挑戰(zhàn)。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛影響，社會(huì)對學(xué)生的綜合性思維要求更高，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)模式也需行變革與創(chuàng)新，以使其能夠與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。


15年7月，關(guān)于《積極“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》出臺(tái)，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”多個(gè)領(lǐng)域的行動(dòng)規(guī)劃和發(fā)展思路，“面向‘互聯(lián)網(wǎng)+’積極收集各種端口需求，深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教研相結(jié)合，加快復(fù)合型人才培育”。從中可以很清晰地看出國家的導(dǎo)向需求，具體到會(huì)計(jì)教學(xué)而言，就是要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，以改革促發(fā)展、育人才，滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。


我國以往的會(huì)計(jì)教學(xué)，和其他國家相比是具有鮮明中國教育傳統(tǒng)的，但教育不能是一成不變的，尤其是新時(shí)代來臨的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，會(huì)計(jì)教學(xué)必須積極適應(yīng)潮流，尊重歷史客觀規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，使“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融入到人才培養(yǎng)全過程中去。


很多人都認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐就是信息技術(shù)或數(shù)字通信技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的簡單應(yīng)用，這種觀點(diǎn)顯然是片面的。在改革與實(shí)踐過程中，我們不能先入為主、簡單粗暴地對互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合性質(zhì)提前下結(jié)論，而應(yīng)該把二者的結(jié)合視為新的時(shí)代對當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出的新要求。


當(dāng)前，會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的大體思路應(yīng)該是：堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的原則，堅(jiān)持信息化、數(shù)字化校園建設(shè)，堅(jiān)持自己的特點(diǎn)或，多角度考慮，多方面論證，教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)資源的改革，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”革新教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需要的專業(yè)人才。


二、研究方法


任何理論研究行都離不開科學(xué)的研究方法，采取合適有效的研究方研究必不可少的手段，對會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的應(yīng)用研究也不例外。


（一）歷史研究法


歷史研究法即運(yùn)用真實(shí)的歷史資料記載，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序，對相關(guān)事物的歷史事行客觀理解和論述行相關(guān)的理論性研究。會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史，隨著時(shí)間的車輪已經(jīng)走過了漫長的歷程，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)在社會(huì)中更是居于重要地位，人們對會(huì)計(jì)人才有了更高的要求，也促使會(huì)計(jì)教行革新變化。采用歷史研究法可以從原點(diǎn)對會(huì)計(jì)教行研究，更加清晰。


（二）文獻(xiàn)研究法


文獻(xiàn)研究法即指通過搜集、鑒別、整理相關(guān)事物的文獻(xiàn)，對相關(guān)文行學(xué)結(jié)出對該事物科學(xué)認(rèn)識的研究方法。在我國，對會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)人才培行研究的文獻(xiàn)有許多，我們可以從前人的研究中汲取營養(yǎng)，獲得啟示；也可以從前人的研究中吸取教訓(xùn)，少走彎路；同時(shí)也可以利用前人的研究成果來佐證自己的研究觀點(diǎn)；或是從前人的研究中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和問題，提出自己的新觀點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)理論研究離不開對文獻(xiàn)的研究，在前人的研究基礎(chǔ)行完善性研究，必將使會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的理論研究一步。


（三）經(jīng)結(jié)法


經(jīng)結(jié)法即在實(shí)踐活動(dòng)中，通過對具體情行分析和歸納，使其系統(tǒng)理論化而形成經(jīng)驗(yàn)的一種研究方法。經(jīng)驗(yàn)研究法主要運(yùn)用于對會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的具體內(nèi)容部分的理論構(gòu)建，通過對當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)情行分析和歸納結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)而系統(tǒng)化為會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐重要部分。


（四）綜合研究法


綜合研究法即在研究中，對所用其他研究方法得出的成行綜合分析，在把握整體概念的基礎(chǔ)上，全面整合出新的研究結(jié)論，為整體的理論研究服務(wù)。會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐中的各個(gè)部分不是孤立存在的，是相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合在一……