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《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一部整合性實(shí)驗(yàn)教材，將生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等必修學(xué)科的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)，合編為一。第一篇作為總論，概述了上述學(xué)科通用的基本實(shí)驗(yàn)操作及常用儀器使用，其后為藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后的附錄是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法的必要補(bǔ)充�！端帉W(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》主體為各學(xué)科的各篇實(shí)驗(yàn)，每篇又分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)反映基本知識(shí)和基本理論，訓(xùn)練基本技能；綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生整體性的概念，強(qiáng)化動(dòng)手能力；研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，拓寬視野。
《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》簡(jiǎn)潔明了、條理清楚，編寫模式有一定創(chuàng)新，具有先進(jìn)性，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生很好的適教性與啟發(fā)性教材。

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    藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用。但目前國(guó)內(nèi)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在不同課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，有關(guān)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教材較少。為了加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們按照國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)要求，建立與理論教學(xué)相結(jié)合、以能力培養(yǎng)為核心的分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，編寫了這部整合性的實(shí)驗(yàn)教材。
    《藥物化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《生藥學(xué)》、《藥劑學(xué)》等學(xué)科實(shí)驗(yàn)課中的部分實(shí)驗(yàn)是相同的，整合這部分實(shí)驗(yàn)，可以從全局上總體考慮實(shí)驗(yàn)的安排，避免不同課程實(shí)驗(yàn)之間不必要的重復(fù)，把節(jié)約的實(shí)驗(yàn)時(shí)間放在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和研發(fā)性實(shí)驗(yàn)中，使這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間更充裕，學(xué)生得到更好的鍛煉。實(shí)驗(yàn)按照基本實(shí)驗(yàn)操作及常用儀器使用、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四部分設(shè)置。“基本實(shí)驗(yàn)操作及常用儀器使用”整合了各課程通用的基本實(shí)驗(yàn)操作方法，獨(dú)立成篇，強(qiáng)調(diào)藥學(xué)最基本的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。五門課程也各自成篇，保持每門課程的相對(duì)獨(dú)立性。“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”是經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；“綜合性實(shí)驗(yàn)”加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生具有完成復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的能力；“研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”主要是開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生探索新的實(shí)驗(yàn)方法，或者設(shè)置沒(méi)有解決的問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在啟發(fā)上，要求學(xué)生講清楚選擇實(shí)驗(yàn)方案的依據(jù)、解決問(wèn)題的思路，同時(shí)對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出原因和解決問(wèn)題的方法，營(yíng)造一個(gè)探究和獨(dú)立思考的氛圍。
    本教材內(nèi)容豐富，突出藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體性和創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。適合于本、�？扑帉W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，還可作為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)師生的參考用書。
    首次編寫藥學(xué)整合性實(shí)驗(yàn)教材，經(jīng)驗(yàn)尚屬不足，錯(cuò)漏之處在所難免，敬請(qǐng)各位同仁給予批評(píng)指正。

    二、容量瓶的使用練習(xí)與校正
    1.容量瓶使用前的洗滌與檢查先用液體清洗液將100ml容量瓶清洗一次，再用自來(lái)水將其沖洗干凈后，用約30ml蒸餾水將容量瓶蕩洗三遍至容器內(nèi)壁能均勻被水濕潤(rùn)而無(wú)條紋與水珠。必要時(shí)，可先用重鉻酸鉀洗液清洗。容量瓶洗滌完后，放入自來(lái)水至標(biāo)線附近，蓋好瓶塞，用左手食指按住瓶塞頂部，同時(shí)用其他各指握住瓶頸，把瓶倒立2分鐘，觀察是否有水滲出，以檢查容量瓶的磨口瓶塞是否漏水。
    2.容量瓶的使用練習(xí)取一小燒杯，加人少量易溶于水的固體試樣NaCl，加約20ml水，用玻璃棒將攪拌至完全溶解，然后用玻璃棒引流，將燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移至100ml容量瓶中，再每次用約10ml水將燒杯洗2～3次，洗液也用玻璃棒轉(zhuǎn)移至容量瓶中，繼續(xù)往容量瓶中加水至容量瓶中溶液的液面接近刻度時(shí)，將容量瓶拿起，使刻度與眼齊平，然后用滴管將水加至刻度。最后，蓋緊瓶塞，一手握瓶底，另一手食指頂住瓶塞并握住瓶頸，上下倒轉(zhuǎn)晃動(dòng)容量瓶，至溶液完全混勻。
    3.容量瓶的校正將100ml容量瓶洗凈，倒置瀝干，自然干燥后，將容量瓶和裝有蒸餾水的燒杯一起放人天平室中20分鐘，并記錄蒸餾水的溫度。首先稱量空的容量瓶和瓶塞的重量后，注入已測(cè)溫度的蒸餾水至刻線，再稱盛水的容量瓶的重量，兩次重量之差即為水重mt。從表1-1-1查出該溫度下水的密度dt，即可求出真實(shí)容積。
    三、移液管的使用練習(xí)與校正
    1.移液管的使用練習(xí)取不同規(guī)格的移液管，將定量的純水從燒杯中轉(zhuǎn)移到錐形瓶中，注意以下操作要點(diǎn)：①左手拿洗耳球，右手拿移液管，拇指和中指捏移液管的上端，用食指按管口（不要用其他手指按）；②放液時(shí)移液管一定要垂直，下端口要靠住接液的容器的內(nèi)壁；③放完溶液后，移液管下端必須�？拷右喝萜鲀�(nèi)壁15秒。
    2.移液管的校正取一干燥的錐形瓶，精密稱定質(zhì)量后，用10ml移液管按以上的操作方法吸取蒸餾水至刻度并將其放人上述錐形瓶，記下水溫及精密稱定質(zhì)量后，兩次質(zhì)量之差即為水重mt，從表1-1-1查出該溫度下水的dt，即可求出真實(shí)容積。

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