總序 兒童詩(shī)的特質(zhì)與價(jià)值
有不少成年詩(shī)人與批評(píng)家對(duì)兒童詩(shī)不以為意，認(rèn)為兒童詩(shī)是小兒科，這種誤解和偏見(jiàn)與許多讀者（專業(yè)讀者與業(yè)余讀者）認(rèn)為整個(gè)兒童文學(xué)都是小兒科一樣，性質(zhì)完全相同。但是，這種對(duì)于兒童詩(shī)以及整個(gè)兒童文學(xué)的誤解和偏見(jiàn)顯然是站不住腳的。試想一下，我們只要讓這些人去認(rèn)真地讀一讀安徒生的童話作品，或者去讀一讀普希金的童話詩(shī)篇《漁夫和金魚(yú)的故事》這類地地道道的兒童文學(xué)作品，他們一定會(huì)被這些兒童文學(xué)作品中深刻動(dòng)人的思想藝術(shù)魅力深深吸引，進(jìn)而被完全折服。由此可見(jiàn)，對(duì)于兒童詩(shī)，我們有重新認(rèn)識(shí)的必要�；氐街袊�(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)領(lǐng)域，柯巖、金波、任溶溶、高洪波、樊發(fā)稼、王宜振、徐魯、金逸銘等知名兒童詩(shī)人，均創(chuàng)作出了一批思想藝術(shù)品位不俗的兒童詩(shī)精品力作，令人不可小覷。
理想層面的兒童詩(shī)確實(shí)不可小覷，主要體現(xiàn)在它獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)方面。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，其一，兒童詩(shī)具有單純的審美品格。在這里，單純等同于一種純粹、透明的審美體驗(yàn)，有著復(fù)雜、高深的成人詩(shī)歌所不具備的動(dòng)人美感（例如唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》與孟浩然的《春曉》）。其二，兒童詩(shī)具有童真的想象力。這種童真的想象力大膽、神奇，異想天開(kāi)，接近藝術(shù)的本質(zhì)，它在思維層面屬于原始思維或神話思維，因而其建構(gòu)的意象畫(huà)面充滿神話色彩或童話意味。其三，兒童詩(shī)展示出兒童特有的敏銳直覺(jué)。在許多優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品中，小詩(shī)人們對(duì)于世界本相與事物奧秘的敏銳覺(jué)悟能力讓人稱奇，令絕大多數(shù)成年人自愧不如。與許多陳詞濫調(diào)、想象力貧乏的成人詩(shī)歌相比，兒童詩(shī)這三個(gè)方面的藝術(shù)特質(zhì)稱得上難能可貴，而這與兒童天真、無(wú)邪、可愛(ài)、率真、聰敏的天性和人格關(guān)系密切。在某種程度上，兒童詩(shī)較之于成人詩(shī)歌在藝術(shù)價(jià)值及精神價(jià)值上反而會(huì)略勝一籌，因?yàn)閮和��?shī)的想象力與純粹性整體程度上要高于成人詩(shī)歌。正是在這個(gè)意義上，馬克思高度贊揚(yáng)《荷馬史詩(shī)》展示出人類童年時(shí)代所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)與倫比的想象力，而這充分說(shuō)明，童心或赤子之心在詩(shī)歌創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的巨大的藝術(shù)與精神創(chuàng)造力。也正是在這個(gè)意義上，英國(guó)17世紀(jì)詩(shī)壇巨匠彌爾頓這樣贊頌兒童：兒童引導(dǎo)成人，像晨光引導(dǎo)白晝。由此可見(jiàn)，兒童的藝術(shù)創(chuàng)造天賦反而常常是優(yōu)于成人的。
事實(shí)上也是如此，許多具有很高文學(xué)史地位的中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人，在其詩(shī)歌創(chuàng)作生涯中，都有意或無(wú)意地吸取兒童詩(shī)的藝術(shù)與思想精華，創(chuàng)作出了若干首獨(dú)具特色的兒童詩(shī)篇�，F(xiàn)以朦朧詩(shī)人為例，梁小斌創(chuàng)作出了《雪白的墻》，舒婷創(chuàng)作出了《童話詩(shī)人》等地道的兒童詩(shī)篇，為他們的詩(shī)歌創(chuàng)作帶來(lái)了新穎的審美情調(diào)與別樣的藝術(shù)價(jià)值。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)兒童詩(shī)的創(chuàng)作進(jìn)入了一個(gè)繁榮階段（與中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌創(chuàng)作的繁榮態(tài)勢(shì)保持一種對(duì)應(yīng)關(guān)系），出現(xiàn)了老中青幾代兒童詩(shī)人同臺(tái)競(jìng)技的可喜狀況。尤其令人欣喜的是，近10年來(lái)，一大批兒童詩(shī)人（按照人們約定俗成的看法，14周歲以下的小詩(shī)人被視為兒童詩(shī)人）茁壯成長(zhǎng)，他們運(yùn)用兒童思維、兒童語(yǔ)言、兒童情趣與兒童想象，創(chuàng)作出了數(shù)量眾多、質(zhì)量?jī)?yōu)異的本色化兒童詩(shī)篇，這些詩(shī)篇藝術(shù)想象力出神入化，語(yǔ)言意象單純自然，表現(xiàn)技巧圓潤(rùn)成熟，思想意識(shí)深刻卓越，是超越了許多成年兒童詩(shī)人的創(chuàng)作水準(zhǔn)的。小詩(shī)人們?cè)趦和��?shī)創(chuàng)作上的集中爆發(fā)與后來(lái)居上的可喜態(tài)勢(shì)，預(yù)示了未來(lái)中國(guó)兒童詩(shī)良好的創(chuàng)作和發(fā)展前景，令人無(wú)限期待。
這次，凌翔、夏海濤兩位先生主編了一套非常別致的詩(shī)叢，集中推出夏圣修的《雪是冬天的勛章》、李澤慧的《另一朵花開(kāi)》、林蔚然的《林木蔚然》、孫嘉翌的《隱身》、朵朵的《回到地面》、黃豆逗的《天空停車場(chǎng)》、戴子嵐的《嵐之溪語(yǔ)》等多位年輕詩(shī)人的詩(shī)集。從這些題材豐富的兒童詩(shī)集中，我們可以鮮明地感受到這批詩(shī)人整體上展示出來(lái)的非凡創(chuàng)作天賦和巨大藝術(shù)潛力：他們共同擁有出色的、豐富的、童真的想象力，又各具特色。簡(jiǎn)單而論，夏圣修詩(shī)歌中的想象充滿奇思妙想，修辭頗為老成，功底扎實(shí)；李澤慧詩(shī)歌中的想象展現(xiàn)出理性的品質(zhì)，作者觀察冷靜，表達(dá)精準(zhǔn)而節(jié)制；林蔚然詩(shī)歌中的想象與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷精神有機(jī)融合在一起，抒情氣息濃郁，風(fēng)格比較空靈；孫嘉翌詩(shī)歌中的想象則充滿魔幻色彩，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)傳神，風(fēng)格幽默而機(jī)智，令人印象深刻；朵朵的詩(shī)有一種神秘而幽玄的洞見(jiàn)，在幼小的心靈里，過(guò)早地體驗(yàn)了成年的痛楚；黃豆逗的詩(shī)有神奇的擬物和角色互換，生動(dòng)爛漫；戴子嵐的詩(shī)則清純又多彩，描述了童話般的自然與生活。
在此，衷心期望上述幾位年輕詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作的道路上執(zhí)著地堅(jiān)持下去，在保持自己獨(dú)特藝術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還應(yīng)虛心從優(yōu)秀的前輩與長(zhǎng)輩詩(shī)人們那里汲取思想與藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，努力讓自己從一位小詩(shī)人成長(zhǎng)為一位大詩(shī)人。
是為序。
譚五昌
2020年11月20日凌晨5點(diǎn)18分寫于北京京師園
譚五昌，江西永新人，北京大學(xué)文學(xué)博士，海內(nèi)外具有廣泛影響力的詩(shī)歌評(píng)論家，現(xiàn)任北京師范大學(xué)中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)研究中心主任。已出版《20世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)中的死亡想象》《中國(guó)新詩(shī)排行榜》《青年詩(shī)歌年鑒》《我們散文詩(shī)群研究》《在北師大課堂講詩(shī)》（五卷本）等學(xué)術(shù)著作及詩(shī)歌類著作30余種。近年來(lái)，擔(dān)任徐志摩詩(shī)歌獎(jiǎng)、聞一多詩(shī)歌獎(jiǎng)、海子詩(shī)歌獎(jiǎng)、昌耀詩(shī)歌獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)重要詩(shī)歌獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)委與負(fù)責(zé)人。

序一　
請(qǐng)你去問(wèn)戴子嵐
如果你想知道，從一朵野花身上能看到什么，請(qǐng)你去問(wèn)小詩(shī)人戴子嵐。她在小詩(shī)《野花》中這樣寫道：一朵野花／從地上探出頭來(lái)……／春天／正瞧著我們。在野花探出頭來(lái)的現(xiàn)象中，看到了春天正瞧著我們。這就是發(fā)現(xiàn)。
原來(lái)，詩(shī)歌里要有發(fā)現(xiàn)。
什么是發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)就是：在現(xiàn)象的后面看到深刻的含義。有了發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌就有了靈魂。
如果你想知道，楓葉是什么樣子的，請(qǐng)你去問(wèn)小詩(shī)人戴子嵐。她在小詩(shī)《楓葉》中這樣寫道：楓葉／很�。�就像／我小小的手掌 楓葉／很紅／就像／那天上的太陽(yáng)。從一片楓葉，想到了手掌，想到了太陽(yáng)，這就是聯(lián)想。
原來(lái)，詩(shī)歌里要有聯(lián)想。
什么是聯(lián)想？聯(lián)想就是：從一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。有了聯(lián)想，詩(shī)歌就有了軀體。
如果你想知道，怎樣才能把各種聯(lián)想組合成一首詩(shī)，請(qǐng)你去問(wèn)小
詩(shī)人戴子嵐。她在小詩(shī)《花兒》中這樣寫道：春天的花……／夏天的
花……／秋天的花……／冬天的花……。用季節(jié)把聯(lián)想串聯(lián)起來(lái)，這就
是構(gòu)思。
原來(lái)，詩(shī)歌要有構(gòu)思。
什么是構(gòu)思？構(gòu)思就是：找到一條線索把聯(lián)想串聯(lián)起來(lái)。有了構(gòu)思，詩(shī)歌就有了骨架。
如果你想知道，詩(shī)歌怎樣才能讓人眼前一亮，請(qǐng)你去問(wèn)小詩(shī)人戴子嵐。她在小詩(shī)《燈與愛(ài)》中這樣寫道：有燈就有愛(ài)／它是不熄的／不熄的魂。這句詩(shī)，像人的眼睛一樣，閃閃發(fā)光。這樣的詩(shī)句，就是詩(shī)眼。
原來(lái)，詩(shī)歌要有詩(shī)眼。
什么是詩(shī)眼？詩(shī)眼就是：能夠撥動(dòng)人們心弦的詩(shī)句。有了詩(shī)眼，詩(shī)歌就有了眼睛。
小詩(shī)人戴子嵐的這些回答，是寫好一首詩(shī)歌的基本要求。想不斷地寫出好詩(shī)歌，就要像戴子嵐這樣，大量地閱讀，用心地思考，勤奮地寫作。
你還想知道什么？戴子嵐還會(huì)做出回答。那就請(qǐng)你快快走進(jìn)這本《我和四季有個(gè)約會(huì)》吧！
金本
金本，詩(shī)人、《少年詩(shī)刊》主編、中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、《中國(guó)少年報(bào)》原主編。

序二　
飛翔的蒲公英
每一個(gè)孩子，天然就是一首詩(shī)。他們那稚嫩的筆觸寫下長(zhǎng)長(zhǎng)短短的詩(shī)行，是心中流淌的快樂(lè)與憂傷。
帶著這群孩子讀詩(shī)、寫詩(shī)，沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)真正會(huì)成為一名作家，只希望蘊(yùn)藏在詩(shī)里的節(jié)奏與韻律，成為點(diǎn)亮孩子生活的光。我和孩子們讀金子美玲，也讀顧城，讀泰戈?duì)�，也讀狄金森，除此之外，古典文化的浸潤(rùn)也是必不可少的……一路走來(lái)，我總在想，也許哪一首詩(shī)、哪一句話，就成為一粒蒲公英的種子，飛入孩子的生命，濺起層層漣漪。
因?yàn)樵?shī)歌，孩子們有了很多特別的次，次在小朋友面前朗讀自己創(chuàng)作的小詩(shī)，次創(chuàng)作的小詩(shī)被做成美麗的明信片，次自己的小詩(shī)變成鉛字發(fā)表……
子嵐八歲生日時(shí)，帶來(lái)了一個(gè)大大的蛋糕和小朋友們分享，吃著甜甜的蛋糕，一個(gè)孩子提議：蛋糕像詩(shī)一樣甜蜜，我們?yōu)樗龑懺?shī)吧！真是一個(gè)太美好的想法，于是，孩子們忙碌起來(lái)，每個(gè)孩子都為她寫了一首詩(shī)，收集在一起，裝訂成詩(shī)歌繪本。這是一本專屬子嵐的詩(shī)歌集，一本匯聚了所有孩子美好祝愿的詩(shī)集。雖然封面還有錯(cuò)別字，但我仍然相信，這些美好的詞句將成為子嵐心中永遠(yuǎn)的甜蜜。
三年級(jí)時(shí)，子嵐開(kāi)始她的創(chuàng)作，每天都寫上一點(diǎn)，這些詩(shī)句有的寫在小紙片上，有的寫在作業(yè)本后，晚歸的媽媽用心地整理在一起，幫她做成漂亮的明信片，后來(lái)越寫越多，每天都有創(chuàng)作。
我只是好奇，是什么支撐著這個(gè)瘦弱的女孩擁有這份強(qiáng)大的意志可以這樣堅(jiān)持。每一次，我都認(rèn)真讀，挑出不錯(cuò)的小詩(shī)在班級(jí)分享，發(fā)到我的朋友圈，把點(diǎn)贊和評(píng)論給孩子看。慢慢地，子嵐的詩(shī)越寫越有意境，越來(lái)越有哲理，發(fā)表的詩(shī)作也越來(lái)越多，始終沒(méi)有間斷的就是每天的
創(chuàng)作。
教室里有盆一葉蓮，孩子們好喜歡呀，萬(wàn)般等待中，花終于開(kāi)了，那毛茸茸的花瓣，那純潔的白，一看就讓人心生歡喜。子嵐寫道：
花朵謝了
鳥(niǎo)兒飛走了
一葉蓮
來(lái)到了我們身邊
一瞬間
有的東西
永遠(yuǎn)不在了
而有的
卻成了永恒
是呀，花開(kāi)花謝，一瞬間，有的成為永恒，有的卻永遠(yuǎn)不在了。孩子就如一位哲人，用屬于他們的眼睛觀察這個(gè)世界，卻遠(yuǎn)比成人通透美好！
總有孩子好奇地問(wèn)：子嵐，你怎么有那么多寫的呢？
子嵐笑著說(shuō)：我想到什么就寫什么呀。
下課時(shí)，小朋友拉著我說(shuō)：瞧，子嵐又在寫詩(shī)了。對(duì)呀，做完作業(yè)的子嵐隨意拿出一張紙，又在創(chuàng)作了，隨性而寫，把它當(dāng)作生活的一部分，卻又似乎有些漫不經(jīng)心。寫作嘛，本就應(yīng)該是一種享受，而不是枷鎖。
愿子嵐真正成為這飛翔的蒲公英，用文字點(diǎn)染生活的美好，自由自在地飛翔！
龍亭如
龍亭如，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)戰(zhàn)旗分校教師，熱愛(ài)詩(shī)歌教學(xué)，本書(shū)作者戴子嵐的班主任、語(yǔ)文老師。