本書是在全市幼兒園課程質(zhì)量調(diào)查和近年來學前教育教研成果基礎(chǔ)上, 集領(lǐng)域?qū)＜液蛷V州各大優(yōu)質(zhì)幼兒園之力共同研發(fā)的課程案例。幼兒場景化課程方案, 是教育者依據(jù)教育目標, 依托場景展開活動以促進幼兒獲得各類有益經(jīng)驗的活動的總和。該套課程對每類場景的價值與學習經(jīng)驗進行描述, 提煉特點, 解析經(jīng)驗, 明確不同場景的價值; 提供場景中材料投放和幼兒游戲活動案例, 啟發(fā)場景及其活動的設計與實施, 為幼兒的課程實踐提供行動啟發(fā)和支架。課程內(nèi)容涵蓋了幼兒園、家庭和社區(qū)場景, 有利于實現(xiàn)幼兒園、家庭、社會一體化育人。
《“文溪雅荷”幼兒場景化課程方案 1幼兒園班級場景》
場景1 美術(shù)區(qū)
壹 美術(shù)區(qū)的特點
貳 美術(shù)區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 美術(shù)區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 美術(shù)區(qū)設計與材料投放示例
伍 美術(shù)區(qū)的活動
陸 美術(shù)區(qū)的教師支持策略
場景2 積木區(qū)
壹 積木區(qū)的特點
貳 積木區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 積木區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 積木區(qū)設計與材料投放示例
伍 積木區(qū)的活動
陸 積木區(qū)的教師支持策略
場景3 角色表演區(qū)
壹 角色表演區(qū)的特點
貳 角色表演區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 角色表演區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 角色表演區(qū)設計與材料投放示例
伍 角色表演區(qū)的活動
陸 角色表演區(qū)的教師支持策略
場景4 閱讀區(qū)
壹 閱讀區(qū)的特點
貳 閱讀區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 閱讀區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 閱讀區(qū)設計與材料投放示例
伍 閱讀區(qū)的活動
陸 閱讀區(qū)的教師支持策略
場景5 自然-科學區(qū)
壹 自然-科學區(qū)的特點
貳 自然-科學區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 自然-科學區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 自然-科學區(qū)設計與材料投放示例
伍 自然-科學區(qū)的活動
陸 自然-科學區(qū)的教師支持策略
……
場景6 操作區(qū)
場景7 音樂區(qū)
場景8 安靜區(qū)
參考文獻
《“文溪雅荷”幼兒場景化課程方案 2幼兒園公共場景》
場景1 運動設備區(qū)
壹 運動設備區(qū)的特點
貳 運動設備區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 運動設備區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 運動設備區(qū)設計與材料投放示例
伍 運動設備區(qū)的活動
陸 運動設備區(qū)的教師支持策略
場景2 建構(gòu)游戲區(qū)
壹 建構(gòu)游戲區(qū)的特點
貳 建構(gòu)游戲區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 建構(gòu)游戲區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 建構(gòu)游戲區(qū)設計與材料投放示例
伍 建構(gòu)游戲區(qū)的活動
陸 建構(gòu)游戲區(qū)的教師支持策略
場景3 角色表演區(qū)
壹 角色表演區(qū)的特點
貳 角色表演區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 角色表演區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 角色表演區(qū)設計與材料投放示例
伍 角色表演區(qū)的活動
陸 角色表演區(qū)的教師支持策略
場景4 藝術(shù)體驗區(qū)
壹 藝術(shù)體驗區(qū)的特點
貳 藝術(shù)體驗區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 藝術(shù)體驗區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 藝術(shù)體驗區(qū)設計與材料投放示例
伍 藝術(shù)體驗區(qū)的活動
陸 藝術(shù)體驗區(qū)的教師支持策略
場景5 自然-科學區(qū)
壹 自然-科學區(qū)的特點
貳 自然一科學區(qū)蘊含的學習經(jīng)驗
叁 自然-科學區(qū)中幼兒的學習特點與表現(xiàn)
肆 自然-科學區(qū)設計與材料投放示例
伍 自然-科學區(qū)的活動
陸 自然-科學區(qū)的教師支持策略
……
場景6 沙水探索區(qū)
場景7 閱覽區(qū)
場景8 休閑安靜區(qū)
參考文獻
《“文溪雅荷”幼兒場景化課程方案 3家庭場景》
《“文溪雅荷”幼兒場景化課程方案 4社區(qū)場景》
書單推薦
