本書是西安文理學院學前教育學院院長蔡軍教授的研究成果之一，主要包括幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)與歷史考察，幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)建構(gòu)的價值立場，幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的指標建構(gòu)與模型建構(gòu)，幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的理論審視與現(xiàn)實觀照幾部分。
本書力圖找到影響幼兒園教師工作績效關(guān)鍵的品質(zhì)和能力, 建構(gòu)幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型，為幼兒園教師個體和群體層面提升崗位核心勝任力提供價值和方向指引，同時為科學地確定學前教師教育培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求提供基本依據(jù)，具有較強的現(xiàn)實意義和指導意義。
核心素養(yǎng)是近年來教育理論研究的熱點問題，是教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的重大議題。無論是學前教育的高質(zhì)量發(fā)展，還是兒童的身心和諧發(fā)展，都依賴具備專業(yè)核心素養(yǎng)的幼兒園教師。幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)已成為鑒別教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵指標和衡量教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要標尺。
作者采用文獻研究法、文本分析法、問卷調(diào)查法、德爾菲專家征詢法等方法，建構(gòu)了由3個維度、12個核心指標構(gòu)成的三維立體的幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型，對幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的基本理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、特征及其與現(xiàn)有國家標準的關(guān)系進行了深入的分析，并探討了幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的生成機制和培育路徑，能夠為幼兒園教師提升核心崗位勝任力提供方向指引，為學前教師教育改革提供必要的理論借鑒和實踐反思。
章 緒論
一、研究緣起
二、研究意義
三、研究進展
四、概念辨析
五、研究方法與思路
六、創(chuàng)新之處
第二章 幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)與歷史考察
一、理論基礎(chǔ)
二、歷史考察
第三章 幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)建構(gòu)的價值立場
一、童年的本質(zhì)分析
二、幼態(tài)持續(xù)與游戲：兒童的本質(zhì)探討
三、師幼關(guān)系的三維合成：幼兒園教師的本質(zhì)剖析
四、基于教育本質(zhì)分析的模型建構(gòu)價值立場
第四章 幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的指標建構(gòu)
一、指標建構(gòu)原則
二、指標建構(gòu)思路
三、指標建構(gòu)方法與結(jié)果
四、指標含義詮釋
第五章 幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)
一、基于德爾菲法的幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型建構(gòu)
二、基于因子分析法的幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型驗證
三、基于專家排序法的指標權(quán)重測算
第六章 幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的理論審視
一、幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的基本理念分析
二、幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
三、幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的特征分析
四、幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型與專業(yè)標準的關(guān)系分析
第七章 幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的現(xiàn)實觀照
一、幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的生成機制
二、幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的培育路徑
參考文獻
附錄
后記
參考文獻
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