精益思想起源可追溯至16世紀的威尼斯。通過優(yōu)化流程，威尼斯造船匠可以在一天內以更少的材料和工作量組裝一艘船。精益思想后來進入汽車行業(yè)，在豐田z具開創(chuàng)性，后被麻省理工學院的研究人員推廣并西方化。精益就是用更少的資源做更多的事情。
為了讓教學更高效，學生有更好的學習成果，作者介紹了如何將精益思想引入教育實踐，如何通過改進關鍵領域，用更少的教學、資源、教育技術、教師培訓實現(xiàn)更好的教學成果。實現(xiàn)這一目標的關鍵在于優(yōu)化教學過程，擁有更高效的教學設置。
作者基于可見的學習METAX數據庫中53 000多項研究的900多項系統(tǒng)報告，探究了教育實踐中的z有效措施，提出了一個精益教育模型，包括目標確定、實施落實、評估影響等五大階段，并提供了每一階段執(zhí)行的具體步驟和建議，可幫助學校領導者和教師實現(xiàn)更大的教育成就。他們還從精益教育的角度重新審視了當前的教育，并提出如下觀點：
?·或許學生每周的學習時長可以大幅度縮短；
?·或許可以通過混齡課堂讓學生更高效地接受教育；
?·或許因地制宜的課程安排、教學設計和課時設置是更具成本效益的提高學生成績的方法；
……
對于每一位想要讓教師團隊更高效的領導者，以及每一位想要自己的教學能幫助學生z大化學習成果的教師，本書都是值得一讀的佳作。
1.可見的學習研究在精益教育領域的全新成果,用精益思想指導教育實踐的開拓性著作。作者是可見的學習以及實施與改善教育措施領域的專家，擁有大量研究和推廣教育精益化的實踐經驗。
2.雙減政策之下，教師面臨更大的挑戰(zhàn)，給學生減負，意味著要從教學的源頭給教育做減法，但做減法的同時還要提升學習質量。本書基于53 000多項有關教育有效性的研究成果，探究了教育實踐中的z有效措施，包括如何讓學生實現(xiàn)深度學習、掌握學習遷移能力，幫助教師運用z有效措施，優(yōu)化教學過程，擁有更高效的教學設置，以更精簡的教學策略和教育技術，改善學生學習成果。
3.本書介紹了如何改進教師選拔和培訓、改進學校系統(tǒng)和教師激勵機制，讓學校領導者以更少的資源和教師培訓，實現(xiàn)更大的教育成就。
4.作者提出的精益教育模型，將有效幫助教師、學校管理者在自己的課堂、學校實施精益教育。
阿倫·漢密爾頓和約翰·哈蒂在本書中的主要貢獻在于，他們提供了一系列的詳細證據，揭示了什么是對學生、學校和教育系統(tǒng)z有效的影響因素。本書為學校和教育系統(tǒng)的改善提供了一種全方位的一覽圖……（而且）本書的出版非常及時。我的建議是，好好讀一讀他們在書中的觀點，看看他們引用的證據，然后根據你所處當地的情況反思其可能帶來的影響和機會。
邁克爾·巴伯爵士
國際著名教育改革戰(zhàn)略家，英國前首相布萊爾高級顧問
《精益教育與可見的學習》提出了一套具體、富有革命性的創(chuàng)新理念，旨在改進發(fā)展中國家的教育。這本書頗具價值，因為它出自經驗豐富的研究人員，他們非常了解現(xiàn)狀，敢于質疑當前所有的基本假設，并顛覆我們的認知。z重要的是，他們的新理念具體而且全面。新冠肺炎疫情加劇了教育體系的混亂。我喜歡這些大膽又不失水準的想法。這本書值得仔細品讀，它可以幫助我們尋找教育教學的全新解決方案。
邁克爾·富蘭
加拿大多倫多大學安大略教育研究院榮譽退休教授
漢密爾頓和哈蒂的這部作品是一部眾望所歸的力作。本書涉及多個方面，其中每一方面都能夠單獨發(fā)展為一部具有實質性且獨立的著作。顯然，本書是基于世界z廣泛的教學成果數據庫的前沿發(fā)展。書中論述了那些教育界常見但無效的舉措，并就學校的運營決策提出了一套清晰的新理念，討論了如何將理論成果應用于學校的實際決策和運營。在我看來，解決教育問題的關鍵在于是否將重心回歸到學校本身，提出更多基于科學研究而非歷史慣性的決策�？梢灶A見到，如果本書的創(chuàng)新理念得到普及，全球教育將會發(fā)生巨大的改變。
埃里克·哈努舍克教授
美國斯坦福大學胡佛研究所高級研究員
《精益教育與可見的學習》出版之際，正值許多孩子盡管有機會上學，學習效果卻收效甚微。新冠肺炎疫情進一步加劇了教育困難，擴大了教育的不平等問題。本書提出了謹慎且周到的建議：我們應該從根本上反思當前的教育，僅僅依靠投入經費去解決問題是魯莽的做法。漢密爾頓和哈蒂利用他們廣泛的研究為那些在教育上z需要幫助的人提供了新思路，讓教育真正發(fā)揮功能。z重要的是，它與這樣的理念不謀而合，即我們應該回歸本源，用基于數據的、開放的、系統(tǒng)的方法去尋找能夠影響教育的創(chuàng)新方案。
布拉杰什·潘斯博士
亞洲開發(fā)銀行教 育部門負責人
《精益教育與可見的學習》的關注重點是教育本身。具體而言，本書聚焦于那些在兒童入學工作方面取得了顯著進步，但在學生學習方面仍面臨巨大挑戰(zhàn)的發(fā)展中國家。這份基于近1000份系統(tǒng)報告的綜合報告已經給出了一些答案，但我們仍需要更多的數據。我們還應加強數據系統(tǒng)的投資以及學校制度的創(chuàng)新。漢密爾頓和哈蒂向我們展示了應該如何利用好現(xiàn)有的知識和資源。對于發(fā)展中國家的教育決策者、研究者和資助者而言，這是一本bi讀之書。
哈里·帕特里諾斯博士
世界銀行教育業(yè)務經理
阿倫·漢密爾頓博士是認知教育集團的教育總監(jiān)。此前，他曾在劍橋大學出版社和考評部（前劍橋大學考評部）、教育發(fā)展基金會、英國文化教育協(xié)會擔任高級職務，并在英國華威大學擔任過研究員。他的主要研究方向是將教育實證轉化為大規(guī)模的教育影響，他還負責一些國際教育項目的設計、實施與評估，工作范圍遍布太平洋地區(qū)、東亞、中東、英國、澳大利亞、新西蘭。
約翰·哈蒂教授是墨爾本大學教育研究生院的榮譽教授、墨爾本教育研究所主任、澳大利亞教學與學校領導力協(xié)會主席，也是澳大利亞研究理事會學習科學研究中心的副主任。著有可見的學習系列圖書。
作者簡介
致謝
序言
引言
D一部分背景介紹
D一章教育的全球普及
第二章我們需要教育精益化
第三章回顧現(xiàn)有的關于發(fā)展中國家（地區(qū)）教育z有效措施的文獻研究
第四章使用可見的學習METAX數據庫實現(xiàn)精益教育
第二部分精益教育與可見的學習
第五章改進教師選拔和培訓
第六章結構性改進學校系統(tǒng)
第七章改進教師問責制和激勵機制
第八章使用高效教學和學習方法
第九章改進教育技術
第三部分將實證轉化為行動
第十章從倡議到行動
第十一章GOLD精益教育模型
第十二章結語
附錄：關于發(fā)展中國家（地區(qū)）教育z有效措施的57篇教育系統(tǒng)報告的總結
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