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《博雅對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)叢書：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法答問(wèn)（上）》介紹漢語(yǔ)教學(xué)必需的漢語(yǔ)言文字學(xué)方面的基本知識(shí)，分析漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，有助于讀者掌握解決這些問(wèn)題所應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)與能力。編寫體例一改傳統(tǒng)的編寫方式，采用答問(wèn)方式編寫，從漢語(yǔ)教師可能會(huì)提出或存在的問(wèn)題出發(fā)設(shè)置內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和一定的理論性。
《博雅對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)叢書：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法答問(wèn)（上）》適用于漢語(yǔ)教師、希望日后從事漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生和相關(guān)人士。

    二、狀態(tài)詞的偏誤分析
    留學(xué)生在習(xí)得狀態(tài)詞的過(guò)程中容易出現(xiàn)的偏誤有以下幾種：
    （1）誤用程度副詞修飾或者誤帶程度補(bǔ)語(yǔ)。如：
    ①*下課后我們教室外面很亂哄哄。（“很亂哄哄”換成“亂哄哄的”）
    ②*我們老師天天都很急急忙忙的。（刪去“很”）
    ③*她馬里馬虎極了。（“極了”換成“的”）
    前面我們說(shuō)過(guò)，因?yàn)闋顟B(tài)詞本身已經(jīng)包含程度的意思，所以不能再受程度副詞的修飾，后面也不能帶程度補(bǔ)語(yǔ)。但留學(xué)生因?yàn)椴恢肋@些詞的特點(diǎn)而誤把它們等同于一般形容詞使用，從而出現(xiàn)了上述偏誤。
    （2）重疊形式有誤。如：
    ①*聽到我們說(shuō)她的男朋友，她的臉通通紅紅。（“通通紅紅”換
    成“通紅通紅的”）
    ②*我們教室的墻壁雪雪白白。（“雪雪白白”換成“雪白雪白的”）
    狀態(tài)詞的重疊形式應(yīng)該是ABAB，留學(xué)生誤作一般形容詞重疊，從而出現(xiàn)上述偏誤。
    （3）“的”“地”的遺漏。如：
    ①*我不喜歡喝冰涼水。（“冰涼水”換成“冰涼的水”）
    ②*他的女朋友長(zhǎng)長(zhǎng)頭發(fā)，圓圓臉，很漂亮。（“長(zhǎng)長(zhǎng)”“圓圓”后加“的”）
    ③*我剛買的烤白薯熱乎乎。（“熱乎乎”后加“的”）
    ④*他慌里慌張跑出去了。（“慌里慌張”后加“地”）
    狀態(tài)詞無(wú)論是做定語(yǔ)、謂語(yǔ)還是狀語(yǔ)，通常都要用“的”或“地”，留學(xué)生有時(shí)會(huì)遺漏“的”或“地”。
    ……

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