推薦序
《為什么學生不喜歡上學？》一書，是美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆的教育心理學著作，自面世以來深受社會各界歡迎。他運用認知心理學的原理，詳細分析了學習的過程和課堂教學中必須注意的一些問題。本書深入淺出，每章都運用了一個認知心理學的基本原理，揭示了諸多關(guān)于學習和思考的真相，比如思考能力取決于掌握的事實性知識記憶是思考的殘留物孩子在思考和學習方面的相似之處多于不同之處沒有長期的練習，不可能精通任何腦力工作，等等。這些原則的有效運用，既能讓學習效果更好，也能保證學生的成長更好。
書中的觀點合乎時宜、切中肯綮。如開篇伊始關(guān)于大腦的作用的分析，作者認為大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。雖然人類生來就具有好奇心，但不是天生的杰出思想者，除非認知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會盡可能地避免思考。學生是否動腦思考，在很大程度上取決于教學活動能否持續(xù)地讓學生體驗到解決問題的愉悅感。此外，作者還討論了練習的必要性，通過分塊記憶獲得更多思考空間的原理，讓知識轉(zhuǎn)化成長期記憶的關(guān)鍵，改善知識遷移的方法，專家與新手的思考方式的種種差異，持續(xù)的努力可以幫助智能發(fā)揮其可塑性，等等。
作者對于一些流行的觀點不盲從，如關(guān)于馬克·吐溫、愛默生等對知識記憶的批判性觀點，他持保留的態(tài)度。他在因材施教背景知識對于認知技能的必要性借助故事來幫助學生思考知識的意義等多個方面有獨到的見解。其中，針對新技術(shù)的普及，他持樂觀態(tài)度，技術(shù)并沒有完全取代教育，也沒有改變?nèi)藗兊乃季S方式，他也鼓勵人們思考技術(shù)在學校和家庭中的意義，并結(jié)合延遲獎勵和青少年熱衷社交的因素，討論了學生為什么難以放下手機的問題。
在第10章，作者對于教師的專業(yè)發(fā)展進行了比較充分的論述，他認為卓越教師無疑是在教學實踐中通過反復練習而成長起來的。其中關(guān)鍵的是學會自我反思，即有意識地嘗試改進：自我管理，記錄教學日記是自我反思 中有效的方法。另外，教師共同體的研討也非常重要，作者提倡教師定期討論問題，一起觀摩教學視頻，互通有無，感受到團體的力量。
總的來說，《為什么學生不喜歡上學？》是一本值得推薦的好書，這也是它能夠長期在亞馬遜圖書排名榜上暢銷不衰的主要原因。我愿意將本書推薦給投身于教育事業(yè)的教育工作者，學習認知心理學與教育心理學的學生，關(guān)愛孩子的家長，以及任何想提高學習效率、不甘止步的終身學習者。
朱永新
2022年11月

引 言

可以這么說，宇宙中的奧秘在于我們每個人的頭骨中有著3磅重的細胞，其稠度近似于燕麥片。甚至有人認為，人類的大腦如此復雜，以至于我們這個物種聰明，除了不知道究竟是什么使我們?nèi)绱寺斆髦�外，其他一切我們都可以理解；也就是說，大腦如此精妙地為智力而設(shè)計，但它太愚蠢了，無法理解它本身�，F(xiàn)在我們知道事實并非如此。頭腦終將向持續(xù)不斷的科學研究揭示了它的秘密。在過去的25年里，我們對大腦運作機理的了解比我們在前2500年學到的總和還要多。
似乎掌握更多的心智知識會給教育帶來重要的好處畢竟，教育是建立在學生心智變化的基礎(chǔ)上的，所以理解學生的認知能力肯定會使教學變得更容易或更有效。然而，我認識的教師們認為他們并沒有從心理學家所說的認知革命中獲益良多。我們都在報紙上讀到有關(guān)學習或問題解決方面的突破性進展的報道，但目前還不清楚每一項全新進展將如何應(yīng)用在教學實踐中，并改變教師在周一早上的工作。
研究和實踐之間的差距是可以理解的。當認知心理學家研究認知時，他們刻意將認知過程（例如，學習或注意力）固定在實驗室中從而與外界隔絕，以便更容易研究。但認知過程在課堂上并不是孤立存在的。它們同時發(fā)生作用，并且經(jīng)常以難以預測的方式相互作用。舉個明顯的例子，實驗室的研究表明重復有助于學習，但是任何教師都知道，你不能把這個發(fā)現(xiàn)帶到課堂上。例如，讓學生重復練習長除法計算，直到他們掌握了整個過程。重復對于學習很有好處，但對于學習動力卻很不利。由于重復太多，學習動力驟降，學生不再集中注意力，也就無法學習。課堂應(yīng)用不可能復制實驗的結(jié)果。
《為什么學生不喜歡上學？》以九大認知原則開始，這些原則對于大腦的運作至關(guān)重要，它們不會隨著環(huán)境的變化而改變，無論是在課堂上還是在實驗室中，它們都一樣準確，因此它們完全能夠應(yīng)用在課堂情境中�？赡苓@九大認知原則中有很多原則不會讓你感到訝異，比如事實性知識很重要練習是必要的，等等。
讓你真正感到驚訝的可能是教授這些知識對于教育和學習的意義。你將了解到為什么認為人類不善于思考的觀點比認為人類有認知天賦的觀點更有用。你會發(fā)現(xiàn)，作者通常只能寫出他們想要表達內(nèi)容的一小部分，我認為這對閱讀的指導意義不大，但是這對學生必須獲得的事實性知識意義重大。你將探索到為什么你不費吹灰之力就能記住《星球大戰(zhàn)》的情節(jié)，并且將學會如何在課堂上利用這種輕松的方式學習。你將會跟隨影視劇中聰明的格雷戈 里·豪斯醫(yī)生，解決各種疑難雜癥，并發(fā)現(xiàn)為什么你不應(yīng)該試圖讓你的學生像真正的科學家一樣思考。你會看到人們?nèi)绾蜗衩绹�政客朱利�?middot;卡斯特羅和女演員斯嘉麗·約翰遜一樣幫助心理學家分析顯而易見的真理，即孩子們從父母那里繼承了他們的智力 但終將發(fā)現(xiàn)事實并非如此，你會明白為什么把這個事實告訴你的學生是如此重要。
本書涵蓋了眾多學科，追求兩個簡明但遠不簡單的目標：告訴你學生的認知思維是如何運作的，并闡明如何利用這些知識成為一個更好的教師。