為了使教師能高效地幫助學生學習，《學習的科學（升級版）》新增了22項新研究，將99項關于學習的重要且具影響力的研究轉(zhuǎn)化為通俗易懂的便覽，涵蓋了認知負荷理論、幸福感和在考試壓力下表現(xiàn)良好等關鍵問題。
教師從本書中學習并理解重要的心理學研究成果，從而幫助學生促進其在學校中的思維、情感和行為方式。
本書從以下7個方面介紹能夠幫助教師和學生的經(jīng)典研究及課堂應用建議：
◇ 記憶：提高學生記憶力的策略
◇ 動機和心理彈性：提高毅力、努力和態(tài)度
◇ 自我調(diào)節(jié)和元認知：幫助學生清晰、堅實地思考
◇ 學生行為：鼓勵積極的學習習慣和過程
◇ 教師態(tài)度、期望和行為：采用積極的課堂練習
◇ 家庭教育：父母的選擇和行為如何影響孩子的學習
◇ 思維偏見：避免妨礙學習的各種錯誤思維習慣
這本獨一無二的書將為教師、家長、學生、教育領導者和希望獲得持續(xù)專業(yè)發(fā)展的人提供支持、啟發(fā)和各種必要知識。

◆《可見的學習》作者、墨爾本大學桂冠教授、墨爾本大學教育研究所所長、教授約翰·哈蒂推薦；浙江大學教育學院課程與學習科學系教授盛群力，浙江理想教育研究院院長、正高級教師、享受國務院特殊津貼專家滕梅芳翻譯。
◆《學習的科學》入選中國教育新聞網(wǎng)2021年度影響教師的100本書、2022年全國教師暑期閱讀書目，是受到廣大教師贊譽的口碑佳作。本書在77項基礎上，新增22項前沿教育研究成果。
◆作者布拉德利·布什是資深心理學家，英納德公司的特許心理專家，有著豐富的學校教學經(jīng)驗，能敏銳地察覺到教師們苦惱、關注的問題，解決教師日常閱讀教育研究成果遇到的難題。
◆本書作者精挑細選99項經(jīng)典的、前沿的教育研究，帶領教師翻越學術高墻，打破科學理論與實際應用之間的壁壘。作者不僅為教師深入淺出地介紹了專業(yè)的科研成果，還為教師提供課堂啟示，幫助教師理解并快速運用。
◆本書立足于科學與教學的融合，幫助教師利用先進的教育研究成果提升教學質(zhì)量、改善課堂教學、提高信息化素養(yǎng)，更科學更有效地開展教學工作。讓教師對日常教學更有把握，對教學設計更得心應手，對教學改革理解更深入，對實現(xiàn)義務教育課程標準更順利。

在過去的日子里，研究的發(fā)表經(jīng)歷了同行評審的過程，有復制和偽造的風險，遵循了自16世紀以來流傳并完善的行為準則。研究的基本前提是遵循牛頓的格言，即站在巨人的肩膀上，不斷地增加、提煉和解釋這些已發(fā)表的論文中的證據(jù)。但是，20世紀后期，證據(jù)數(shù)量激增，（通過互聯(lián)網(wǎng)）打開了研究的大門，關于由誰發(fā)表和發(fā)表什么內(nèi)容的舊規(guī)則遭到了質(zhì)疑和摒棄。我們現(xiàn)在處于證據(jù)的時代證據(jù)堆積如山。政治家、家長、政策制定者和教育工作者都呼吁要使用證據(jù)但是使用誰的證據(jù)呢？
與此同時，否認主義迅猛發(fā)展，世界上主要國家的領袖也在利用否認作為公眾選舉的基礎：如假新聞，謊言，可惡的謊言和統(tǒng)計數(shù)字。我們確實處于后真相（2016年牛津英語詞典的年度詞匯）的時代。真理已死，事實已成為過去。現(xiàn)在都是辭藻虛夸，嘴上說說，不顧真相。
似乎每個教育家都知道學校成功的秘訣，當我注意到這一點時，便開始了對這種現(xiàn)象的探索，而答案看來就是這些教育家正在研究的內(nèi)容。他們有大量的證據(jù)來支持自己的主張。我曾是這些學校的學生，知道其中的許多說法都不是正確的。因而我嘗試將辯論的內(nèi)容從是什么有效轉(zhuǎn)變?yōu)槭鞘裁从行�，并提出相對應的問題。接下來就是尋找證據(jù)，在這些案例中，我運用了綜合的元分析來創(chuàng)建有效干預的相對順序。令人驚訝的消息或許是，我們?yōu)樘岣邔W生表現(xiàn)而實施的干預措施有95%以上奏效了！此后，我想改變標準不是問這些干預措施為什么能提高學生表現(xiàn)，而是問那些積極效果較大的干預措施和積極效果較小的干預措施之間有什么區(qū)別。經(jīng)過90000項研究，被試者覆蓋了2.5億學生，研究人員總結(jié)了250種影響，才使得后來我在本書中有了一系列的主張。毫不奇怪，我的解釋受到了激烈的質(zhì)疑（也應該有質(zhì)疑的聲音）。
考慮到證據(jù)的數(shù)量，是時候不再要求更多的證據(jù)，而是對現(xiàn)有的證據(jù)進行更多的轉(zhuǎn)換和傳播了。教育捐贈基金（The Education Endowment Fund）就是這種轉(zhuǎn)換的典范，但我們還需要更多。我們或許需要用更有效的模型來實現(xiàn)證據(jù)的轉(zhuǎn)換。我非常喜歡轉(zhuǎn)換這一概念，因為它把重點放在那些轉(zhuǎn)換上，以確保讀者真正理解否則就沒有轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)換不好。這可能是我們研究領域的下一個令人興奮的發(fā)展：轉(zhuǎn)換研究的內(nèi)容，以使研究結(jié)果更容易落實。
這是本書取得重大進展之處。當作者把作品發(fā)給我進行事實核查時，給我留下了深刻的印象，他們既接受大創(chuàng)意又能以可理解的形式展示創(chuàng)意不貶低、不遺漏關鍵中介機制，而且非常引人注目，成書方式也易于檢索。
以其中的兩項研究為例：和那些只用語詞或圖片來復習的人相比，將語詞與圖片結(jié)合起來學習的人，能夠正確回答出兩倍的問題；以及用圖示描繪過程的研究。研究者顯然是在傾聽自己，因為這本書本身就體現(xiàn)了這兩項研究。這些圖片很完美，它們不僅易于理解，可用于專業(yè)發(fā)展，還對實踐具有啟示意義。
1921年，弗雷德·巴納德設計了一個廣告，使用一圖勝千言方式，并聲稱這是一個中國諺語，所以人們會認真對待。布拉德利·布什和愛德華·沃森當然非常重視認知和神經(jīng)科學領域的研究，并把成千上萬的詞語變成了精美的圖片。這正是體現(xiàn)了當今更有效地落實研究證據(jù)的一種技能。
我相信你和我一樣，當接觸到這本書時，你會喜歡閱讀、沉浸、思考、跟進、提問并發(fā)現(xiàn)更多。這是一本十年磨一劍之書，希望還有更多這樣的書。
約翰·哈蒂（John Hattie）

布拉德利·布什，資深心理學家，有豐富的學校工作經(jīng)驗，英納德公司的特許心理專家，對教育現(xiàn)象有著獨到的理解和詮釋。多年來，他運用心理學研究成果幫助廣大教師解決了教育中的若干難題。
愛德華·沃森，牛津大學和倫敦商學院的高才生，英納德公司的創(chuàng)始人，有著過人的管理經(jīng)驗。
他們專注于成長思維、元認知、學習科學、記憶、大腦管理和壓力管理策略的應用，以提高動機、學習和信心。兩人強強聯(lián)合，共鑄教育事業(yè)。

《學習的科學》推介語
《學習的科學》序言
來自讀者的閱讀感受
導論 ：本書寫作特點
1. 記憶
2. 愿望和期望
3. 計劃謬誤
4. 間隔學習
5. 成長型思維模式
6. 預測未來行為
7. 教師思維模式
8. 青少年和社交反思
9. 高期望
10. 智商和成功
11. 父母和成績
12. 學生的心理彈性
13. 棉花糖實驗和自我控制
14. 思維模式和目標意識
15. 間隔和交錯
16. 父母怎樣看待失敗
17. 聽音樂復習功課
18. 鄧寧-克魯格效應
19. 父母的表揚
20. 努力會被效仿
21. 評價教師
22. 成才偏見
23. 提取練習
24. 思想抑制
25. 有效反饋
26. 激勵厭學的學生
27. 多做自我分析
28. 多問為什么
29. 睡眠很重要
30. 學習時少用手機
31. 棉花糖、可靠性和自我控制
32. 記筆記
33. 冒充者綜合征
34. 大聲朗讀
35. 吃早餐
36. 學習分流
37. 學業(yè)浮力
38. 聚光燈效應
39. 心理彈性
40. 手機和睡眠
41. 圖片和文字
42. 教授他人
43. 偽專家的夸夸其談
44. 科勒效應
45. 宜家效應
46. 父母的信念
47. 動機來自何方
48. 學生做白日夢
49. 禁用手機問題
50. 散步的好處
51. 壓力心態(tài)
52. 如何提供更好的反饋
53. 自我談話
54. 親子閱讀
55. 神經(jīng)科學的誘惑
56. 截止日期、選擇和拖延癥
57. 夸你真聰明
58. 情緒和成績
59. 與大自然互動
60. 壓力和不確定性
61. 元認知的效用
62. 幫助弱勢學生
63. 過程可視化
64. 教師談話
65. 父母的溫暖
66. 我們遺忘多少
67. 家庭作業(yè)
68. 思維模式、態(tài)度和自尊
69. 預設問題
70. 學習風格的神話
71. 一起吃晚餐
72. 電子筆記
73. 從眾效應
74. 科學家的奮斗精神
75. 有效的教師
76. 提取練習和壓力
77. 虛假信心
78. 課堂中的背景音樂
79. 識別優(yōu)秀教師
80. 如何閱讀筆記
81. 升學
82. 邊畫邊學
83. 有效的師生互動
84. 元認知
85. 家長的參與
86. 糟糕的決策
87. 學生的自我認識
88. 自我調(diào)節(jié)學習
89. 認知負荷
90. 是否應該使用電子設備
91. 精選試題
92. 家長和睡眠
93. 教室裝飾
94. 暑假學習大滑坡
95. 及時更新任務進度
96. 交錯法和辨別學習
97. 教師的反饋
98. 峰終效應
99. 失敗的價值
若干建議
當學習的科學遇到教學的藝術
譯后記