在過去的日子里，研究的發(fā)表經(jīng)歷了同行評審的過程，有復制和偽造的風險，遵循了自16世紀以來流傳并完善的行為準則。研究的基本前提是遵循牛頓的格言，即站在巨人的肩膀上，不斷地增加、提煉和解釋這些已發(fā)表的論文中的證據(jù)。但是，20世紀后期，證據(jù)數(shù)量激增，（通過互聯(lián)網(wǎng)）打開了研究的大門，關于由誰發(fā)表和發(fā)表什么內(nèi)容的舊規(guī)則遭到了質疑和摒棄。我們現(xiàn)在處于證據(jù)的時代證據(jù)堆積如山。政治家、家長、政策制定者和教育工作者都呼吁要使用證據(jù)但是使用誰的證據(jù)呢？
與此同時，否認主義迅猛發(fā)展，世界上主要國家的領袖也在利用否認作為公眾選舉的基礎：如假新聞，謊言，可惡的謊言和統(tǒng)計數(shù)字。我們確實處于后真相（2016年牛津英語詞典的年度詞匯）的時代。真理已死，事實已成為過去�，F(xiàn)在都是辭藻虛夸，嘴上說說，不顧真相。
似乎每個教育家都知道學校成功的秘訣，當我注意到這一點時，便開始了對這種現(xiàn)象的探索，而答案看來就是這些教育家正在研究的內(nèi)容。他們有大量的證據(jù)來支持自己的主張。我曾是這些學校的學生，知道其中的許多說法都不是正確的。因而我嘗試將辯論的內(nèi)容從是什么有效轉變?yōu)槭鞘裁从行В�并提出相對應的問題。接下來就是尋找證據(jù)，在這些案例中，我運用了綜合的元分析來創(chuàng)建有效干預的相對順序。令人驚訝的消息或許是，我們?yōu)樘岣邔W生表現(xiàn)而實施的干預措施有95%以上奏效了！此后，我想改變標準不是問這些干預措施為什么能提高學生表現(xiàn)，而是問那些積極效果較大的干預措施和積極效果較小的干預措施之間有什么區(qū)別。經(jīng)過90000項研究，被試者覆蓋了2.5億學生，研究人員總結了250種影響，才使得后來我在本書中有了一系列的主張。毫不奇怪，我的解釋受到了激烈的質疑（也應該有質疑的聲音）。
考慮到證據(jù)的數(shù)量，是時候不再要求更多的證據(jù)，而是對現(xiàn)有的證據(jù)進行更多的轉換和傳播了。教育捐贈基金（The Education Endowment Fund）就是這種轉換的典范，但我們還需要更多。我們或許需要用更有效的模型來實現(xiàn)證據(jù)的轉換。我非常喜歡轉換這一概念，因為它把重點放在那些轉換上，以確保讀者真正理解否則就沒有轉換或轉換不好。這可能是我們研究領域的下一個令人興奮的發(fā)展：轉換研究的內(nèi)容，以使研究結果更容易落實。
這是本書取得重大進展之處。當作者把作品發(fā)給我進行事實核查時，給我留下了深刻的印象，他們既接受大創(chuàng)意又能以可理解的形式展示創(chuàng)意不貶低、不遺漏關鍵中介機制，而且非常引人注目，成書方式也易于檢索。
以其中的兩項研究為例：和那些只用語詞或圖片來復習的人相比，將語詞與圖片結合起來學習的人，能夠正確回答出兩倍的問題；以及用圖示描繪過程的研究。研究者顯然是在傾聽自己，因為這本書本身就體現(xiàn)了這兩項研究。這些圖片很完美，它們不僅易于理解，可用于專業(yè)發(fā)展，還對實踐具有啟示意義。
1921年，弗雷德·巴納德設計了一個廣告，使用一圖勝千言方式，并聲稱這是一個中國諺語，所以人們會認真對待。布拉德利·布什和愛德華·沃森當然非常重視認知和神經(jīng)科學領域的研究，并把成千上萬的詞語變成了精美的圖片。這正是體現(xiàn)了當今更有效地落實研究證據(jù)的一種技能。
我相信你和我一樣，當接觸到這本書時，你會喜歡閱讀、沉浸、思考、跟進、提問并發(fā)現(xiàn)更多。這是一本十年磨一劍之書，希望還有更多這樣的書。
約翰·哈蒂（John Hattie）