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　　深圳元平特殊教育學(xué)校盡管只有20年的校史，但這棵特殊教育的“新苗”在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化土壤中很快就成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，成為國(guó)家特殊教育發(fā)展的“窗口”學(xué)校、特色學(xué)校……學(xué)校在特殊教育的各個(gè)領(lǐng)域取得了豐碩的成果，不但培養(yǎng)了殘疾學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，而且很好地解決了殘疾學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更為很多殘疾學(xué)生家庭解決了后顧之憂。學(xué)校自2002年集中開(kāi)辦職業(yè)教育以來(lái)，不斷尋求職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)范化和規(guī)�；�，其中規(guī)范化主要體現(xiàn)在根據(jù)國(guó)家的方針、政策法規(guī)的要求來(lái)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和根據(jù)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)規(guī)范職業(yè)教育課程的設(shè)置與教學(xué)等；規(guī)�；饕w現(xiàn)在不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，解決不同類型殘疾學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題，特別是著力于解決智障學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育，讓他們掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)一專多能，將來(lái)能更好地就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)生活。
　　學(xué)校自2003年正式提出“立交橋”式職業(yè)教育模式以來(lái)，試圖根據(jù)學(xué)校“育殘成才”的育人理念來(lái)構(gòu)建殘疾人職業(yè)教育的理念、完善職業(yè)教育的體制、拓展職業(yè)教育課程、形成職業(yè)教育教學(xué)特色、加強(qiáng)職業(yè)教育人員隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化職業(yè)教育評(píng)估等，以豐富和拓展學(xué)校的職業(yè)教育工作，并根據(jù)“教育、康復(fù)、培訓(xùn)就業(yè)”一體化的要求生態(tài)化地發(fā)展“立交橋”式職業(yè)教育模式：取得了很好的效果，受到了各級(jí)政府部門(mén)、各地特殊教育學(xué)校、殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同與贊許。國(guó)家曾兩次到學(xué)校組織全國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，國(guó)內(nèi)外一些特殊教育學(xué)校多次來(lái)校參觀學(xué)習(xí)職業(yè)教育的做法，很多家長(zhǎng)紛紛將殘疾孩子送到學(xué)校接受職業(yè)教育培訓(xùn)……因此，學(xué)校與華中師范大學(xué)合作，試圖將“立交橋”式職業(yè)教育模式的要素、特點(diǎn)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以理順學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的歷程，理清職業(yè)教育發(fā)展的思路，明晰“立交橋”式職業(yè)教育模式的特色，為學(xué)校職業(yè)教育在新時(shí)期能向縱深方向發(fā)展做好鋪墊。

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